第一章 小学数学课程.pptVIP

李 勇 西华师范大学教育科学学院 问题思考与讨论 一节好的数学课是什么样的？ 小学数学课程中要不要学“鸡兔同笼，头共46，足共128，鸡兔各几只？ ”这样的题目？学生应该学到什么程度？ “估计报纸上一篇文章有多少字？”这样的问题对于小学生来说是否有价值？学生是不是可以学习？是否应该列入小学数学课程？ 现在的小学数学课程和20世纪90年代的小学数学课程有什么不一样？ 第一章 关于小学数学课程 一、小学数学学科的性质 （一）数学的产生及其研究对象 1、数学的产生 2、数学的研究对象 （二）小学数学的学科性质 1、生活数学观 2、儿童数学观 3、现实数学观 二、小学数学学科的任务 （一）发展公民数学素养 精英数学 大众数学 数学素养：一是指个人在日常生活中具有运用数学技能的能力，能够满足个人每天生活中的实际数学需求；二是能正确理解数学术语的信息。 （二）培养数学思维 （三）将数学运用于现实情景的能力 二 小学数学课程目标 一、数学课程目标概述 课程目标：是对某一阶段学生所达到的规格提出的要求，反映了这阶段的教育目的。 小学数学课程目标：回答小学数学“为什么教”的问题。 二、影响小学数学课程目标的因素 （一）社会发展因素 1、生活的变化 2、社会发展对公民数学素养的要求 （二）儿童发展因素：eg （三）数学科学的发展 经典数学 现代数学  ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 三、我国小学数学课程目标的演变与分析 （一）问题辨析 1、“培养初步的逻辑思维能力”与“培养初步的思维能力”，两个目标是否一样？有何区别？ 现在：培养学生基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式，增强运用数学的意识。  2、“运用所学知识解决简单的实际问题”与 “探索和解决简单的实际问题”，这两个目标有何区别？ （1）强调学生解决问题是一个探索的过程 （2）探索的过程是一个数学化的过程。  ?????????????????????????????????????????? （二）我国数学课程目标的演变 1、清末算学的目标 1903年《奏定初等小学堂章程》： 算学，其要义在使日用之计算，与以自谋生计必需之知识，兼使精细其心思。 （2）1912年《小学校教则及课程表》 2、1920—1948年五次修改《小学算术课程标准》 3、1949——现在：九次修定小学教学大纲（课程标准） 1950年、1952年、1956年 1963年、1978年、1986年 1992年、2000年、2001年 （三）小学数学新课程标准 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 知识与技能、数学思考、 解决问题、情感态度与价值观 在青岛市政府举办的“迎奥运登山活动”中，参加崂山景区登山活动的市民约有12000人，为统计参加活动人员的年龄情况，我们从中随机抽取了100人的年龄作为样本，进行数据处理，制成扇形统计图和条形统计图（部分）如下： （1）根据图①提供的信息补全图②； （2）参加崂山景区登山活动的 12000 余名市民中，哪个年龄段的人数最多？ （3）根据统计图提供的信息，谈谈自己的感想．（不超过30字）?????????