小学体育教师用第一册内容简介.pptVIP

体育教学中的具体操作 课程标准实施至今已是第五个年头了，经过几年的实践，教学中出现的一系列问题，老师们从开始的轰轰烈烈地参与，到现在转向坐下来冷静地理性地思考一些问题时候了，有些问题值得我们进一步深入地研究和探讨，以便澄清思想上的混乱。这些问题不外呼课程标准提出的一些问题，有的问题成了大家关注的热点问题。由于专家对问题的看法不完全一致，所以，教师也有些茫然。 一、几个热点问题 （一）关于技术问题 课程标准中的水平目标叙述： 水平一：初步掌握简单的技术动作 水平二：会做简单的组合动作 水平三：初步掌握运动基本技术 水平四：发展运动技战术能力 水平五：提高一两项运动的技战术水平 增强技战术的运用能力 显然，课程标准并没有否定运动技术，只是在学习领域二运动技能中说“在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节”但是，有的人到处讲“淡化技术”，引起老师们思想上的混乱，出现体育课不教学生技术，学生想怎么玩就怎么玩，高兴干什么就干什么的混乱状态。 运动技术是进行体育活动的手段，是掌握动作的途径，是体育教师与其他学科教师的根本区别，是体育教师的看家本领，如果体育课不教给学生运动技术，谁都可以当体育教师，谁都可以教体育课，因此，我们不能把看家本领都扔掉。必须重视运动技术的教学。 （二）关于目标统领内容问题 课程标准建立了目标体系，即课程目标领域目标、水平目标（内容标准）。 课程目标 领域目标 水平目标 课程目标 是体育课要达到的目标，共5条简单说是： 1.增强体能，掌握和应用知识和技能； 2.培养运动兴趣和爱好，形成锻炼习惯； 3.具有良好心理品质、交往能力、合作精神； 4.提高责任感，形成健康的生活方式； 5.发扬体育精神，形成积极开朗生活态度。 领域目标，包括5个方面，即： 运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、 社会适应。 内容标准 是达到水平目标时学生能够做到的。 课程标准规定了课程目标，就要根据这样的目 标去组织（或编写）教材内容，由目标统领内 容，这里的目标是大概念，是以上所说的课程 目标。当把内容都按照计划分配到学期进度中 去以后，具体到某节课的时候，是先确定教学 目标吗？显然不是。这一节课的目标怎么确定？ 是根据这一节课的具体内容来确定的，这是用 内容去达成目标，这里的目标就是小概念，是 这一节课的具体目标。 有的人把这样一个简单的问题复杂化， 硬说一节课是先有的目标，后有的内 容，使教师不会定计划、不会写教案。 如果照他们的说法，每节课都必须先 把目标确定下来，然后再根据目标去 寻找内容，岂不乱了套，哪还有什么 计划可言？教学就会变成盲目的、随 意的、无序的、无计划的教学。这种 混乱现象决不能在体育课上出现。 （三）关于上课站队问题 上体育课要不要站队，队列队形内容要不 要上？答案应该是不言而喻的。看似两个 问题，实际是如何理解继承与发展的关系 问题。好的经验、好的传统，我们应该继 承下来，发扬光大。没有继承就没有发展， 改革也是在原来基础上进行，没有原来的 基础改革就没有根基，就是空中楼阁。上 课站队、队列队形练习是对学生进行组织 纪律教育的一种形式，让学生养成遵守纪 律的习惯，用纪律约束和规范自己的行为。 将来走向社会能够自觉遵守法规。队 列是学校组织各种活动的需要，是学 校校风和精神面貌的体现，是学校对 外的窗口。有的老师说得好：没有队 列，学校每周的升旗活动就搞不好； 没有队列，我国50年大庆解放军就走 不出国威和军威。 关键不是要不要的问题，而是如何 变换教学形式让学生感兴趣的问题。 （四）关于改革创新与继承的问题 新中国成立以来，体育课程共进行了 七次改革，每次改革都取得了显著的 成效，这次改革也是在前七次改革的 基础上进行的。改革要吸取精华，去 其糟粕，要吸收过去好的经验，好的 传统，摒弃不适应时代的东西。改革 不是“打倒一个、另立一个”，也不能 “推翻重来”。否则，这种改革就没有 根基，就会成为空中楼阁。有人说， 创新就是做前人没有做过的事情。此 话乍听似乎有理，但经不起仔细推敲， 创新也是在继承的基础上进行的，继 承的是避免失败的教训，不再走失败 的道路。不能把继承看作保守，客观 地、辨证地看待过去，才是真正的实 事求是，才不会犯盲目性错误。 （五）关于主体与主导的问题 体育教学是教师和学生的双边活动， 缺少如何一方都不能称为教学。在学 习时学生是主体，在教授时教师是主 体（周济部长讲话）。课程标准中说 在注意发挥教学活动中教师主导