影响小学生家庭作业质量的角色因素分析郭忠惠.docVIP

影响小学生家庭作业质量的角色因素分析 云南省临沧市镇康县民族小学 郭忠惠 【内容摘要】 影响小学生家庭作业质量的角色因素中，教师起着关键因素，家长起着主要因素，而学生才是重要的因素，本文就此问题进行论述，说明只有教师、家长与学生三者的有机结合，才能提高家庭作业的质量。 【关键词】 小学生 家庭作业质量 角色因素 教师 家长 小学生的家庭作业质量是一直困扰教师的一个问题，当教师面对低质量的家庭作业，或者是遇到不完成作业的时候，往往只会怪罪于学生，在影响小学生家庭作业质量的角色中，不仅仅只有学生的身影，还应该有教师与家长的身影；在这些角色因素中教师毋庸置疑起着关键的因素，必须发挥好教师的主导作用；其次才是学生；再次才是家长。 一、教师的作业设置于练习是直接影响家庭作业质量的关键因素。 教师是教学过程的主导者，是小学生家庭作业的直接布置者，也是小学生家庭作业负担轻重的调度者，所以，提高小学生家庭作业效率的关键在教师。 《小学课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。农村有着广阔的空间，丰富的课程资源，因此，经常设计社会实践性的家庭作业是适应时代的需要，符合新课标的要求。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的自主学习、创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。　　 1、认清传统作业布置和练习所存在的弊端：基本上是课堂教学与练习的机械补充与延伸；基本上是书面作业；基本上是抄抄算算。这样会带来一些弊端，直接影响家庭作业的质量： 一是份量过重，时间过长。 二是一味地写算，形式单一。如语文作业往往是抄写词语，解词造句写作文，有的甚至连课后一些供理解课文内容之用的思考题也让学生一一抄写解答；数学作业多为计算、解应用题及口算训练。 三是机械重复，内容单调。抄写生字一般都是一个字3-5遍，有的甚至一个字写一行；计算题有时一做就是几十道。 四是只练基础，不讲技能。布置作业一般都是一些纯基础题，学生无须动脑思维，不用操作实践。 五是只讲数量，无的放矢。有的教师只知道多布置作业让学生没完没了地做，自己不厌其烦地改，但教师设题是随意的、盲目的，学生作业是徒劳的、无效的。 六是只顾本学科，不讲学科整合。教师布置家庭作业往往各顾各，不考虑学科之间的相互渗透，不考虑学生科学文化素质的综合培养。 2、认识传统家庭作业的设置和练习所造成的严重后果： 第一，儿童的天性被摧残。小学生一个个本是天真活泼，爱玩好动的，可大量的家庭作业充斥了他们课外活动和家庭生活的时间与空间，压得他们喘不过气来，有的甚至造成精神萎靡不振。如此，儿童的天性被作业所困扰，所摧残。 第二，学习的志趣被埋没。年复一年，日复一日，大量机械重复的家庭作业包袱使学生个性得不到发展，特长得不到培养，智能得不到及时的开发。如此，学生的创造意识、创造潜能和创造智慧必然受到极大影响。 第三，作业的习惯被破坏。过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，计算越来越马虎，形成作业态度与作业质量的恶性循环。 第四、健康的身体被压垮。除近视率越来越高之外，由于活动时间少，精神压力大，导致不少学生体质下降。 3、迅速更新观念，精心设置作业提高小学生的家庭作业质量。 在作业设置于布置上要突破传统思维定势和设置模式，以新课标为导向，着眼素质目标，体现家庭特征。 首先，教师要充分意识到小学生家庭作业过多过重的负面效应和危害性。 其次，教师要加强教学诊断，做到有的放矢，贯彻“少而精”原则，彻底屏弃盲目性的、危害小学生健康的“题海战术”。在这一过程中，最终获得“解放”的不仅是学生，而且还有教师。 再次，优化学生的家庭作业：一是注重扣住基础和重点知识练习，选择典型题，以收到举一反三，触类旁边的效果。二是讲究形式，注重新异，诸如操作练、游戏练、竞赛练、录音练、分层次练等。做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律笔头作业。三是控制数量和时间，严格按照有关规定执行，防止降低作业的效率。四是做好“五个结合”，坚持“书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合；听、说、读、写、算、做、玩”相结合；“双基”训练与创新精神相培养相结合；书本知识的学习与知识的迁移、运用、操作实践想结合；求知、做人、健体、生存等各类基本素质的发展与训练相结合。 最后要重视作业的批改。小学生作业后都希望教师及时批改，特别是低年级的学生和差生，他们更希望及时地看到自己的成绩和老师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞，改正缺点，进一步努力。 二、家长的有效配合是影响家庭作业质量的主要因素。 小学生的家庭作业一般回家做，教师不能直接控制，所以家长