情境教学法在中职说明文课堂中的实践运用.docVIP

情境教学法在中职说明文课堂中的实践运用 ——纸上得来终觉浅，实践悟得才是真 一、教学现状分析 由于目前职业学校学生的知识水平和能力普遍较低，学习积极性不高，而说明文又因其太过平实,缺乏形象性，更使得学生丧失学习兴趣。因此，说明文便成为了中职语文课堂教学中的死角，令人望而生畏。显而易见，那种“一只粉笔一张嘴，一块黑板讲到尾”的传统教学模式早已过时。那么如何在短短的课堂时间内充分调动学生的学习积极性呢？这就要求教师切合学生的实际情况和心理特点，不断创新，积极尝试各种新的教学方法，以适应学生的需要。经过教学实践我认为，可用情境教学法，活跃课堂气氛，实行愉快教学。 二、情景教学法的运用 著名古罗马教育家贺拉斯曾经提出“寓教于乐”的教学理念，倡导在课堂内创设情境，营造一种轻松愉快的教学氛围，让师生在快乐互动中授课学习。正处青春期的学生们对外界新事物充满了好奇心，老师如果能够利用手中的各种实物或工具，借助声、光、电等既直观又形象的辅助媒介进行教学，把学生的视觉、听觉、触觉、甚至嗅觉等感官反应都充分调动起来，化无形为有形，变抽象成具体，营造一种生动活泼的课堂气氛，那么学生将由厌学转化为乐学，真正发挥学习的主动性。 情景教学法的实践正是基于上述指导思想而展开教学的，即教师展示逼真象形的图画片，辅之生动的文学语言，借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情境教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面也有独到之处。这两年以来，笔者运用正确理论，以说明文教学为实践的突破口，在课堂创设情境，充分发挥语文工具科的特点，与学生的专业相结合，实行愉快的课堂教学并做了以下的尝试： （一）实验辅助教学法 有一句话说得很好“如果由我来告诉你，你会很快就忘记，如果我教给你，你便会记住，如果你亲身参与，那么你才能深刻理解。我曾经上过《死海不死》这篇说明文，课文中记叙一个奇异的现象 “人们可以随意地仰面躺在海上，悠闲地看书、谈天，且身体不会下沉。”我先呈现有关死海的大量图片，再讲述死海的概况及成因。最后小结人在海面上漂浮不下沉，是因为海水的密度大于人体的密度。这是理论上的解释，学生显然不十分尽兴。接着我拿出课前预备的一盆水，一个鸡蛋，一包盐，请了三位同学来做实验。先在清水中放下鸡蛋，请一位同学倒下盐，另一位同学不断搅拌，其他同学认真观察结果，奇迹发生了，原本沉入水里的鸡蛋慢慢浮出水面。同学们恍然大悟：原来盐的加入增加了水的密度，当水的密度大于鸡蛋的密度时，鸡蛋就浮上来了。无需三言两语，就让学生就轻易悟出了人能在死海上漂浮的原因。接下来，我不失时机地向学生讲述了一位五年级的学生敢于挑战权威，在假期里，她用三千只蜜蜂做实验，得出了自己的研究成果，反驳专家提出的“蜜蜂的发声是由于翅膀的震动”的观点，她的论断引起了专家的关注，获得了少年科技银奖。职校的学生，理论知识的学习不可忽视，但实训课上不怕苦累，操作中积累经验的实践精神更是不可或缺，实验辅助教学在课堂的运用更是用实在的例子让他们明白“实践出真知”实践是检验他们能力的重要途径。 （二）音乐辅助教学法。 一曲小提琴独奏——《梁祝》缠绵深情、令人遐想。我把这首美妙的古典音乐带进了原本枯燥无味的说明文课堂。在教授《台湾蝴蝶甲天下》一问文中，我收集了黄屿蓝裙凤蝶、蛇头蝶、娥皇阴阳蝶等大量图片制作成课件。把课文中描述各种蝴蝶特征的的内容归类和相应的图片设置成便捷的链接，以《梁祝》的旋律作为背景音乐，贯穿于课堂的始末 。我设置了，读读—想想—议议—说说四个环节进行教学，即引导学生经过独自朗读思考，小组讨论、归纳，推荐介绍发言等由浅入深的教学过程吃透课文内容。再进行知识的拓展延伸，让每位学生以说明文语言为例简单介绍任意一种昆虫。课后安排学生观察任意一种动物，写一篇说明文。这样，知识与音乐、图片相结合，个人回答与小组合作相结合创设了宽松的课堂氛围，在悠扬的音乐声中完成了教学任务，学生感觉意犹未尽，教师也倍感轻松愉悦。 由于笔者所在的班级是汽车商务专业的学生，熟练掌握并运用说明文语言更能让他们在今后的岗位中学以致用，根据其专业特征我布置了一道作业：运用说明文语言介绍任意一款汽车的外观、性能、用途等。第二天的语文课上我举行一次小型的“汽车营销会”。同学们邀请同年段部分老师和同学观摩。课上，他们拿着收集来的各种汽车模型和图片，以凝练、概括的语言，大方得体的体态，响亮清晰的语音提前进入工作状态，成为自信热情的汽车销售员，个个跃跃欲试，场面热烈充满激情。让我印象最深的是：一位同学拿着奥迪轿车的车标走上了讲台，介绍奥迪汽车车标的由来：“奥迪的车标，采用四个圆圈连接的图案，代表着合并前的四家公司——奥迪（Audi）和霍希（