我不是最弱小的案例分析.docVIP

《揠苗助长》教学反思 下冶二小 邓志芳 一、案例描述，学习《揠苗助长》的片段： 请大家反复读读 ，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你好像看到了什么？哪怕抓住一点来说 。 （生自读课文） 师：谁告诉大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？ 生：我从第一句话知道那个人就是希望自己 的禾苗长得快，我从“巴望”和“天天”两个词 好像看到这个人天天在田头跑啊转啊，一会儿 弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说 ：“禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越快越好。” 师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。 真不错，这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？ （生读课文） 生：我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。 生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。 师：不错，对“好像”一词你理解得不错，谁接下去说。 生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“好像”。 师：你还读懂了什么？ 生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从“焦急地转来转去”和“自言自语”，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。 师：这里的“得”是什么意思啊？ 生：是“必须”的意思。在他看来，我必须想办法，要不然禾苗是不会长的。 师：说得不错，如果你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。 生：我会对他说：“老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？” 生：我会说：“老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？” 生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么办法呢？” 二、课题分析 本月低年级组的研究课题是课堂提问的有效性。课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。 因此我在设计本篇教学设计时，注重问题的启发性，如：《揠苗助长》，最后的提问：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？。引导学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。学生通过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。学生能主动学习。且在课堂上学生提了许多农村生活中常见的一些例子，课堂上问题，讨论、解凝等等，一气呵成，老师主导，学生主动。这节课非常成功，导入自然，思路清晰，注意引导学生自己思考问题，解决问题。小组合作积极，能够说出自己的想法。