提高小学信息技术课堂提问的有效性.docVIP

激趣信息课堂 巧设课堂提问 德清县逸夫小学 姬秋芳 【摘要】课堂提问作为一种最基本的教学方法，是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段；是师生交流的重要途径，贯穿着整个教学过程。教学是否成功，学生收获是丰是欠，都与教师在教学过程中提问的质量有着直接的关系。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。什么是下载这个知识点时是这样设置问题的。师：刚才我们是从哪里的？生：从网上。师：获取后，我们把它保存在哪里了？生：自己的电脑里。师：从网上获取是复制还是移动？生：复制。师：什么是下载？生：从网上复制并保存到自己电脑的过程叫下载。通过让学生回忆文件的来源和去向——从网上到磁盘，再学生已知的概念——复制，将问题层层推进、步步深入，从而让学生自己得出下载的概念。通过问题的引导，学生对新知的学习可谓水到渠成。教师教得自如，学生学得轻松。下载的概念比较抽象，属于未知区，也是教学的难点。教师的层层提问实质是在这两个区域之间搭建桥梁，让学生自然而然地出下载的概念。所以该问题的设计不仅锻炼了学生对比归纳的能力，还通过教师循序渐进的追问，启发学生顺利学到了新知识，起到了“跳一跳能摘到子”的效果。填空式问答，把一个完整的句子成几段，教师问上半句，学生答下半句；是判断式发问，学生无须做多少思考，凭猜测便能正确回答。“引着学生走向预设的答案”， “下套子” ，“设笼子”，引着学生“钻圈子”，为学生设计一条通往已定答案的小径，想方设法让学生沿此路径去获取答案，让学生为认同答案而学习，为标准答案而思考。这样的提问是无效的，甚至是有害的。 生：口答（学生通过观察回答不同之处） 师：为什么会这样呢？ 生：学生根据自己的理解，发表自己的观点或提出自己的问题。 …… 我在这里设计了这个问题，一下子学生的思维就活跃起来了，通过观察、比较，从而让学生明白电子邮箱的格式的含义，将难点化解。 提问后应对学生的回答进行有效的评价，使学生准确了解自己的学习状况。 第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在提问之后一定要对学生的回答给予恰如其分地评价。教师的有效评价能使学生准确了解自己的学习状况，能调动学生的学习动机。对有创见性的回答者教师不仅要充分肯定，更要给予赞扬和鼓励；（如可用“你真棒，真了不起!”“你想的连老师都没有想到!”“太好了，祝贺你!”等语言鼓励，但也要在更高层次上要求，促进他 (她)“更上一层楼”，防止其产生骄傲自满情绪。）。对于回答不够全面的同学，首先要给予肯定，再进一步启发他们进行全面的思考；（如“真不错，你已经快要成功了！”“要是补充上这个条件，该有多好啊!”“再想一想，老师相信你一定能成功!”“我们让暂时还没有理解的同学想一想，给他们一点时间好吗?”“你真有勇气，为大家开了个好头!”）而对于回答有困难的学生，要给予及时地帮助；（如“再想一想……”给予适当引导或暗示，从而让学生正确理解问题，做到问中有导。）对于回答错误的学生，要先表扬他们敢于举手、敢于回答，再具体指出其错误所在，并给予他们再次回答的勇气和机会。（如“别泄气，还有机会，咱们再争取。”“你的进步真大，敢于站起来，已经走出了迈向成功的第一步!”让他们体面地坐下。） 一个经过精心设计，恰当而具有启发性的问题，往往能启发学生的思维，调动学生学习的兴趣和积极性，从而奏出一曲曲耐人寻味甚至是波澜起伏的动人之曲。为此，我们信息技术教师应该勤思考、多分析，努力提高课堂提问的有效性，“问”出学生的创造性，“问”出学生的能力，努力打造精彩纷呈地信息技术课堂。 【参考文献】： 《发掘信息技术教师发展的动力源泉中小学信息技术教育;2004年11期信息技术教师最需要什么样的培训中小学信息技术教育;2004年05期 课堂提问的作用和技巧辽宁教育行政学院学报;2005年03期