数学教学中渗透环境教育.docVIP

2012-2013年度第二学期 三年级数学环保渗透教案 《数据世界》课堂教学课例 韦 华 一、教学目标： 1.知识技能目标： （1）体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。 （2）了解收集数据常用的方法，并尝试收集一些数据。 （3）综合所学知识解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。 2.过程目标： 结合教材提供的素材，通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。 3.情感目标： （1）感受到数学与生活的密切联系，获得一些初步的数学活动经验和方法。 （2）通过数据的收集与整理分析，懂得环境保护的重要性，做环境保护的小小宣传员，成为生活的有心人。 二、教学重点、难点与关键： 1.重点： 体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。根据要求收集、整理、概括资料的能力。 2.难点： 提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。 3.关键： 结合具体的实例，引导学生独立思考与合作交流体会估算方法。 三、教学教具准备： 多媒体课件制作 四、教学过程： （一）创设情境导入? 大家好，老师今天想知道“你们平时都喜欢做什么”？通过学生回答。师出示自己看过的一条新闻（师出大屏幕——关于2004年12月26日印度洋发生的强烈地震，并引发的海啸的图片资料）。? 师：指大屏幕在这条新闻中出现的数字，我们把它叫做数据。? 师：数据也有数据的世界，这节课我们就一起研究一下数据世界——师板书课题。? （二）自主探究，合作交流? 师：看到这样的新闻和这些庞大的数据，你有什么感受。（思考）谁来谈一谈？（生谈）? 师：不但说的好，而且还很有爱心，老师真的很喜欢你们，在当今社会最需要的就是爱心。是啊，为遇难者们的生存而担心，他们吃什么呢？师出示大屏幕,假如平均每人每天需要0.5千克的大米，这500万灾民每天大约需要250万千克大米，250万千克大米到底是多少呢？怎样来说明这个较大的数据呢？老师可以给你个提示（我们平时买的一袋米是25千克）（用熟悉的事物进行比较，相当于多少间教室、桌子？……） 师：大家说的都很有道理。? 师：小结：理解较大数据应把整体分成部分或与身边的事物去比较，这样你理解的会更好。? 师；这些灾民每天要吃250万千克的大米，（板书250万）光有吃的不行，还需要……生答（水）呀。? 师：水是生命之源吗？师板书水。?你如何得到这个数据？（没有告诉你一人一天要喝多少水？）你怎么办，通过什么方法收集？? 师：请你来说一说（指生说）查资料、访问他人、做调查等。? 师：说的非常好，有这么多收集数据的方法，你打算如何得到每人每天喝多少水的数据呢？(生答)。? 师：我们已经知道每人每天需要2.5升水，那么500万人每天大约需要（1250万）升水。生答。? 师：我们经常会看到有的水龙头没有拧紧，水一滴滴的往下滴（同学们请看大屏幕——一个没有关紧的水龙头如果每分漏30滴，10分钟大约是1毫升，那么1小时会浪费（180）毫升水，大约（14）时浪费的水就够一个人一天维持生命的用水。一个月按30天计算，大约浪费（130）升水或供一个人维持生命约（52）天。? 师：我国北方相对南方是缺水的，因此，我国提出了一个大胆的想法，———南水北调，有的同学对南水北调不太了解同学们请看大屏幕（出示大屏幕）指生读。? 师：太了不起了，可见我国的科技现在是多么的发达，所以说好好学习是可以让我们心想事成的。同时我们要节约用水，要珍惜每一滴水，要保护环境。 师；如果让你把这250万千克大米运往灾区的话，你还应考虑哪些问题？谁来说一说。（?1.装多少箱?2.用多少辆车?3.需要多少仓库。）? 师：这么大的一个数据是非常精确的吗？（生：不是，估计的）? 师：是用什么方法估计得到的，（小组讨论）? 师：非常好，同学们的方法还真的很多，不论你解决书本上的问题，还是生活中的问题，都要去开动脑筋，选择最好的方法去解决，收到最佳的效果。? （三）巩固拓展 激发情感 1.树木就像空调机一样，每平方米的树木每天向空中散发6千克的水分，这样水分吸热而降低气温，那么100平方米的树木可向空中散发（600 ）千克的水分。 2.你们知道一平方米树木每天可以释放多少氧气，吸收多少二氧化碳？（700克氧气，900克二氧化碳） 3.一个人平均每天要消耗250克氧气，呼出900克二氧化碳 师：数据在我们的日常生活中应用很广泛，它能够把要说明的事物表述的更准确。? 师：通过这节课的交流，谈谈你的感受？（生谈）? 师：大家的思维很活跃，表现得不错。老师感到非常的幸福，因为遇到了你们，你们一个个是充满朝气，充满憧憬，充满爱心的你，保护绿色的你，节约用水的你，保护环境的你！保护环境