新课程课堂教学的点滴感悟.docVIP

新课程课堂教学的点滴感悟 多媒体技术以能全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强的特点，对高中语文教学的改革具有积极的推动作用。 利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；运用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。 以此运用多媒体辅助语文教学，和传统的“一支粉笔，一块黑板、一张嘴”的语文教学相比，多媒体有着无可比拟的优势。于是老师唯新是骛，无论是哪种课型，总以多媒体为要，尤其是上观摩课，总是用它赶时髦、凑热闹，因为这样容易获得好评。大有用多媒体取代传统语文教学的趋势。 然而，学生学问的长进、语文素养的提高，需要的是静思凝想、潜心体会。学生要深入到语言文字的背后，去感受其中的思想情感、审美情趣、价值判断和人文精神。这些，确实不是多媒体所能提供和解决的。然而我想，必要的反思和创造性的建设，更是我们需要的。 我们肯定好的语文传统，也不能唯新是骛。在新课程教学理念的指导下，如何将多媒体与传统教学完美地结合起来，除弊兴利。 笔者从教十余年来，学习了许多优秀的语文课；在平常的教学中，也有意识地去进行一些尝试，也有一些不成熟的想法，希望同行在语文教学之路上的探索有所裨益。 一、以揣摩语言作为切入点，润物无声，将学生情感个性的优化、思想境界的提升，渗透在文本的品读中，融合在听说读写的实践中。 高中语文新课程标准强调：语文教学的任务应从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与价值观”三个方面出发设计课程目标，应该充分“发挥语文课程的育人作用”，强调体验、熏陶和感染。 一堂不成功的比武课。内容是语文读本中“唐诗中月亮意象的鉴赏”。课件十分精美，有名家的朗读，有各种各样的月亮意象的图片；教师在课堂上，神采飞扬，用精彩的语言详细地分析了古典文学中的月亮意象，整堂课就是一堂以“月亮”为母题的文学课。但整堂课很少有学生富于情韵的朗读，很少有教师对诗歌意境精到的讲解，尤其是讲到刘禹锡的名句“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”的时候，诗句背后的苍凉、感叹世事无常的意韵以及作者在写景中蕴含的深沉的叹惋意味，本应是教学设计的“抓手”，却被老师轻描淡写的放过。 朱熹论读书要“虚心涵泳，切己体察”，叶圣陶先生主张“潜心体会文本”。学生语文素养的提高、审美能力的提升，必须渗透在语言文字的教学中；学生学问的长进，也必须体现学生的静思凝想、潜心体会中。我们要让学生从例子中读出体会，得到长进。阅读，博览诚然是重要的，但是我想，高中生的阅读，仍应该是一个玩味文本的习惯养成、仍应该是对阅读规律与技巧的掌握。 成功课如《我与地坛》。教者以两个问题作为课的框架：1、幡然悔悟后的儿子的心中的母亲形象；2、母亲给儿子的人生启迪。学生在前半堂课就带着这两个问题，去阅读课文，去理清文章的思路，去感受凝聚着作者血泪和思索以及悔恨的心理语言。教师在大半堂课中，只是在引导学生揣摩语言的情韵的过程中，让学生感受母爱的伟大。教师的范读、学生的默读、教师画龙点睛的讲授，一切都以语言的感受解读为切入点，课堂的气氛与作者深沉凝重的思绪合拍。课件简单，但结尾一段满文军的《懂你》，适在其时地将学生的情绪调动到最高潮，自然，这时候我们教师已不需要太多的语言，学生已经是感动得热泪盈眶。 二、立足文本，抓住语文的灵魂，适当延伸拓展，遵循教育规律，尊重中学生的心理特点，渗透与整合课程资源 语文是什么？有人说“语文即生活”。对于文本价值的发现要重视。如语文课异化为思想品德课、历史课、时事课甚至心理健康教育课。以热闹的课堂讨论代替学生个体对文本的深入品读，以老师滔滔不绝的闲聊代替教师对文本的深刻体会，以随意的板书代替教师富于独创的教学设计。“大语文”一不留心就滑入了“没语文”。 语文的灵魂是什么？应是遵循语文教学的特质，把握学生的心理发展规律，立足于语言文字材料，把对语言的感知、揣摩、品读放在首位，经由他们达到学生思想的升华、审美的愉悦、思维的发展。这才是语文学习的根本，语文学习的灵魂。 经典课文《林黛玉进贾府》。我们有太多的话要讲。但如果紧紧抓住“文学即人学”这个理念，以把握人物的性格作为重点，以三个人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的登场作为切入点，让学生整合文章内容，长文短教，引导学生在品味语言的过程中把握人物的性格和心灵的律动。就是延伸，也是水到渠成的选择了“刘姥姥进大观园”的片段，围绕教学的重点，精心设计题目让学生讨论，让学生学有所得。课堂有学生的质疑讨论、有教师的适时引导、有师生互相合作对文本全新的发现。多媒体的运用也紧紧围绕以上目标进行设计。在这样的课堂中，最重要的是学生学会了阅读文本的方法，教学在教师严谨而富于独创的教学预设中实