更新教育观念让学生融入课堂.docVIP

更新教育观念，让学生融入课堂 其实历史是一门非常全面的综合学科，要求历史老师充当种种学科老师的角色，我认为更新教育观念的根本目的，就是还课堂给学生，让历史课堂活、动、思、感、悟，真正使学生融入课堂，融入历史，爱上精彩纷呈的历史课堂。 更新教育观念非常重要。所谓教育观念就是我们对教育的内容、形式、方法、目标及其价值的根本概括和看法。下面我就浅谈一下我在课堂上更新教育观念的几个小片段。 学生在回答问题时，有时会不按照老师预先设定的思路，甚至会说出一些不着边际的话，我在这个时候是先不否定更不批评，而是换位思考，学生为什么会这样回答。站在学生的角度思考该问题，然后加以正确引导，使学生体验到一种收获的快乐和成功的喜悦。例如在讲《开元盛世》一课时，为了展示开元年间长安繁荣的场面，我给学生出示了一幅图片，让学生说说自己看到了什么。这本是长安繁华街景的图片，上面各种店铺和形形色色的人物，同学们举手非常踊跃。回答也非常到位。突然一位同学说：“还有醉汉。”全班哄堂大笑，他还是认真的辩论着，“那不是刚从酒馆里出来，还有人扶着呢！”他指的地方，我们的确看到了，这是我备课时没看到的，我要引领同学们得出的结论是开元盛世的繁华，这醉汉怎么解释？我惊讶于孩子独特的视角，我脑子一转，把问题又抛给学生，“请同学想想，这些去喝酒的人说明他们的生活条件怎么样？”同学们说：“有钱，去改善生活。”“肯定有什么高兴的事，喝酒庆祝。”对，这就很自然的过渡到我的问题“从这幅图画你能感觉到什么？”同学们豁然开朗，生活在开元年间的人因为社会安定，生活富足，所以心情很好。一个被忽略的问题，就这样被学生锐利的目光发现了。正确的引导和评价，也增强了学生的自信心。 有的时候学生问题回答的不对，不一定是学生错了，也有可能是老师错了，所以得慎重对待。例如在讲四大发明火药时，我让学生举一些生活中的例子，学生举了烟火等，但有个同学说火柴，其实我也不知道火柴是不是火药，于是我非常诚实的承认，自己也不清楚，请同学们下课后查找资料，下节课一起交流。学生的兴趣反而很高涨。上课遇到盲点不要紧，师生互相合作，共同探讨，不但能做到教学相长，而且还能充分调动学生学习的主动性和创造性。 学生是一个个活的个体，他们不安于上课时只听只背的枯燥环境，他们想要的是人人动手、动脑活起来的课堂。历史课有时需要动手操作来帮助学生理解历史知识，增强学习历史的兴趣。例如讲活字印刷术时我就让学生小组合作在课堂上动手刻活字，通过刻字发现活字印刷术与雕版印刷术不同，并找学生根据动手总结刻字的要领。通过动手，学生亲身感受了刻字的不易，雕版印刷的不足，以及在刻字过程中要注意的问题。 学生有丰富的情感世界，将情感与历史知识相结合，会产生对历史表象丰富的认识层次。有时为了上好历史课，我就必须当起语文老师，领着学生诵读，感悟。例如在讲《开元盛世》时以杜甫的一首古诗导入，我就通过配乐有感情的朗读给学生，在这样一种氛围中，学生感受到开元盛世在古代史的昌盛繁华。为上好这课奠定了感情基调。在讲七七事变时，我通过悲情的朗诵“男儿坟墓在此桥”，唤起学生的爱国情感，对日本侵华的痛恨，使学生感受中华民族的不屈不饶。 教学不是一个封闭的系统，教师就是那个帮助学生打开各扇门的人。不能仅凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，更不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。把本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间还给学生，让课堂教学更加和谐，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果，使学生真正喜欢课堂、融入课堂。