杜冬梅浅谈小学语文有效教学论文.docVIP

让语文教学“全线提速” 单位：肥城市安庄镇坡庄小学 作者：杜 冬 梅 让语文教学“全线提速” 随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。一、积极创设课堂情境，激发学生探索欲望。 二、合理利用现代化教学手段，设计教学环节，激发学生学习热情。 利用现代教学手段，设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。首先是教材资源的利用。因此教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如：我在教《小露珠》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了“动物们夸奖小露珠的动画”课件，通过同学们对课文的了解，有感情为动画配音，试着为自己喜爱的动物当一回配音员，结果大部分同学都有不同程度的感悟。 三、培养学生的自主意识，鼓励学生勤思多问。 《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。在课堂教学中，学生是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。牛顿说：如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。因此在学习过程中，可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流······如：我在教学《小露珠》这一课中，当同学们还在感受小露珠用自己的身体滋润了，美化了植物时。有一个同学就冒然提出问题：小露珠滋润植物，美化植物，装点着植物，可他自己呢？这时让你的课堂掀起一个小小的高潮，那是再自然不过了。课堂上的学习气氛非常浓厚，学生相互合作，交流欲望极高。因此大部分学生的积极性及灵感能得到充分的发挥，迸射出创造性的火花。 四、把时间留给学生。 我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，设身处地感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。就如：《小露珠》我会为动物配音这一环节时，我先给时间让学生自由练习，然后起来配音。我惊奇的发现，以前从没举过手的同学，也纷纷举起他们的小手。这说明，把时间留给学生，大部分学生是完全可以自己获取知识的。 1、教师要转变观念，把课堂真正还给学生改变填鸭式的教学模式，改革课堂教学结构，实施开放型的语文课堂教学模式，可以有意识地让学生参加一些社会综合实践活动经，做到课外活动与课堂教学相结合。春天，组织学生到郊外踏青，找一找春天；听一听大自然的声音；开展一些有趣的科技活动。学生有了一定的知识储备，情感体验，学起来自然思维活跃，情趣昂然。这样，学生既得益于课堂教学，又得益于课外活动。 2、构建课堂信息交流网络，提倡“合作”学习以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”、“互动式合作”等形式创设学生之间互补互促的学习氛围。让学生之间有信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中发展，交流中竞争。以此激发学生的创新潜能。 总之，在小学语文课堂教学中，教师要尊重学生的人格和权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心、求知欲。课堂上要允许学生插话插嘴，提出问题，并有意识地帮助、鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师激励性的评价帮助学生相信自我。让学生敢想敢问，敢讲敢做。只有这样课堂教学才能充满生命的活力，学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能得到充分展现，学生的创造、创新的火花才会迸发、闪烁，而创新也不会脱离具体的实际。让有效教学不再是空中阁楼。 1