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浅谈认识水平在作文训练中的作用 龙山中学 张树芳 我们在批改学生作文时，总觉得许多文章内容平淡没有真知灼见，虽然有的表达得很有条理，语句通顺，但读起来总是不感人，这是学生水平低下的结果。 认识是一种能动的过程，是从生动的直观到抽象的思维并从抽象的思维到实践的过程，认识水平是这种能动过程的反映。 学生认识水平的高低直接影响表达能力的强弱。语言是工具，人们利用它来交际，交流思想，达到相互的理解，语言是交流的思想工具，这就是语言的本质。我们写文章，就是运用书面语言表达自己对客观世界的认识。大凡好的作文，除了语言文字的基本功扎实外，往往对所表达的事物也有较清楚的认识。而较差的作文，普遍存在语句不通，条理不清，中心不明确，内容不具体，感情不真切，文章无新意等问题。其中既有语言表达能力差的问题，也有认识水平低的因素，在作文课上，我们常常要求学生在动笔之前认真思考，想好再写，这个想的过程就是学生提高认识的过程，对初中生，虽然不要求认识特别深刻，但是总得有所认识。要有了一定的认识，才能有好的表达效果。有些学生没有认真思考或没有想好就写，写了些意思不清楚的句子，写了些无中心，无条理的话，都是由于模糊所致。叶圣陶先生指出：“思想认识是文章的质料，有质料是首要的，没有质料如何写得好？质料有了，要要求其好，不好的质料当然写不出好文章。”什么是好“质料”呢？叶老师概括为“理真情切意达。”理真，就是对事物全面、透彻的理解，把握住事物的内在联系，认识事物的本质意义；情切，就是对事物有了较深刻的认识并产生了情感；意达，就是把自己对客观事物的认识和对事物的情感选择恰当的表达形式表达出来，这就是认识水平的体现。 生活是丰富多彩的，可是，有不少学生不能把发生在身边的许多生动、有趣的事情作为作文题材，为“写什么”而苦恼。这个获取作文材料的能力就愈认识事物的能力有关。只有认识到了周围的价值，才能及时地抓住它，并把它写出来。 美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》主要是写“我”童年时一次“冒险”被困后“脱险”的经历，但作者并不是为了把这次“脱险”的经历告诉人们，而是为了表达自己独特的感受：“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记住很久以前我在那座县悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方，这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”也许我们每个人都会有“遇险”的经历，但像作者这样的感受，不是每个人都会有的。 笔者曾在教学作文时，要求每人用一句话写出“直尺”和“蜡烛”的缺点，因为这件事物我们往往注意他们的优点：“直尺，绝对的公平”；“蜡烛，燃烧自己，照亮别人。”很多学生都很难找出缺点，但写出来了，大多都是“直尺，不能量弯的。”“蜡烛，风大一点就灭了。”只有一个学生的认识比较深刻：“直尺，只量自己，不量别人。”“蜡烛，不是所有的的燃烧都有价值。”这样的人是多富于哲理性。 为什么同一件事物，学生的感悟却不同呢？这就是观察能力和认识能力的问题。 因此，要使学生能写出内容丰富并有新意的作文，就必须提高学生的认识水平，认识水平提高了，学生的头脑就会变得聪明，目光就会锐利，对事物的感受就会深刻。 叶圣陶说过：“认识的深切，写出来的当然亲切，认识的浅薄，写出来的不免浅薄，一无所知，硬要写也没法写出。”所以，认识能力的高低直接影响学生作文水平的提高，我们在指导学生作文时，首先要帮助学生熟读所要写得事物并认识它，而后才知道学生选择恰当的表达形式，写出自己的认识，这样，学生才能写出内容具体，感情真挚的文章。 工作总结 吴春祥 本人于2002年9月获中教二级任职资格，任职以来，除主要担任语文教学工作以外，还担任学校工会主席和班主任工作，现将任职四年来所做工作总结如下： 工会工作 1、积极参与学校管理，为学校工作出谋划策。 根据《基层工会的基本任务》，本人积极支持学校工作，参与学校管理，学期初参与制 定学校工作计划，与行政领导一起，做好职工的考核工作，监督搞好校务公开，期末组织审查经费的收支情况，维护行政领导的权威性，同时，组织工会委员每月召开一次会议，针对学校存在的问题，以书面形式向学校提出建议，为学校各项工作出谋划策。 2、关心职工生活，为广大职工排忧解难 由于我校地处偏僻、交通不便，生活条件较差，很多教师不安心工作。为此，我们积极想办法改善教师们的生活条件，我们筹备资经安装闭路电视站，配合学校解决了教师用水困难的问题，同时针对我们教师单身职工多的特点，我们把大家集中起来，统一安排生活，这既节约教师的开支，又减少了麻烦，另外，我们积极组织开展各种文娱活动，丰富职工生活。 班主任工作 对于初中阶段的教育来说，班主任工作是又很重要又很麻烦的