语文课堂上语气词的效用.docVIP

语文课堂教学中语气词的效用 【摘 要】语气词词约义丰，是语文老师重要的语言手段之一，在教学实施过程中有不可替代的作用。本文结合语气词的功能，根据具体的课堂教学需要，概要论述语气词作为教学语言手段的效用，其大致归结为：舒缓语气，增进师生在语言上的情感交流；强调语句的成分要素，引导学生把握话语信息重点；展现本真性情，拉近师生间及师生与文本人物间的距离；运用语气暗示，引导学生向预设方向思考；释放幽默气息，活跃课堂气氛。 【关键词】 语文课堂教学 语气词 舒缓语气 要素强调 本真性情 思维暗示 幽默风趣 前言 优秀的语文教师，无论是在课堂教学言辞的构思时，还是在作业批改评语的斟酌上，或是在课余生活的谈吐中，总是散发着浓郁的语言魅力，引人入胜。这样的语文教师，在课堂上总能抓住学生心。他们成功的因素之一，就是语气语的妙用。 语气词概说 语气词在现代汉语学科领域里，是归结到虚词的助词中去的，也称语气助词。常用的语气词有：“啊”、“嘛”、“呢”、“的”、“吧”、“罢了”等。语气词常附在句子末尾，有时也可以在句中，表示某种词气。 教育圣人对语气词的运用 我国的教育先驱孔子，言传身教，近者培育出七十二贤人，远者其行为理念恩泽万代，至今受益。他的卓著成就与席地讲学（类似于现在的课堂教学）密不可分。关于孔子的“课堂教学”，《侍坐》一文早有描绘。在阐述志向时，为了打消子路、曾皙、冉有、公西华的作答顾虑，孔子开导说：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”接着就有了子路抢答的效果。此中孔子运用的语气助词有：乎、也、尔、哉。子路、冉有和公西华的答完后，剩下曾皙还略显害羞，这时孔子继续开导：“何伤乎？亦各言其志也”，也是每个小句句尾都运用了词气词。我们尚且不论词语的奥妙，亦可感知孔圣人在教学用语中对语气词的重视和运用 语气词的运用与效果 语气词按其所附靠句子的类型，可归类为：疑问语气词、祈使语气词、感叹语气词、判断语气词等。在具体的论述中，结合教师的课堂用语习惯，根据具体的表达需要，另辟蹊径，按其表意与效用分点论述。 语气舒缓，听者乐于接收和接受 无论是疑问句、感叹句、祈使句，还陈述句，一般来说，句尾语词气词实现语气的缓冲，让语句感情趋于柔和而不显生硬。 你还真以为自己什么都懂了啊？（疑问） 这是一个好去处啊，清幽宁静！（感叹） 请你来回答这个问题吧（祈使） 鲁迅和闰土，这两个昔时的知交，如今却有地位身份的隔阂了（陈述） （为方便阅读，例句的语气词都添加着重号，下同） 有的老师说话总是不加修饰，在课堂上口直心快，这也无可非议。但前提是，不能给学生留下心灵创伤和阴影。没有语气词的话语，语气普遍是生硬的，如“你还真以为自己什么都懂”，学生乍听之下，容易误解是嘲讽，从而更加叛逆，这就与老师批评的目的背道而驰了。如果后缀语气词，话语变为了“你还真以为自己什么都懂了啊”，语意基本没有变化。但因为以轻声的“啊”收尾，语气就显得舒缓温和了，老师批评性话语中的善意就多了寄托的对象，原本严厉的批评犹如春风化雨般的关怀，学生也乐意接受。又如山水田园诗与写景散文的讲读，最好的教学法就是情境再现。老师的一句“这是一个好去处啊，清幽宁静”，其中的“啊”字，就承载了读者对文章内容的向往之情，再结合内容解说与思考引导，清新醉人的氛围就在课堂上成形了。 语气强化，强调话语内容 句子成份众多，其中一二必是关键，需加以强调，这就可能有赖于语气词的辅助了。 （一）在中心词之后加语气词“啊”、“哪”、“呢”等，起强调中心词作用。中心词后缀的语气词，表示停顿与叹息，这样语句就显得从容而有分量。如《邹忌讽齐王纳谏》一课的讲解：“邹忌啊，还真有你的，先前提及妻妾与客人，你似乎言者无意，但齐王却是听者有心啊；你话里有话，句句拉家常，却都说到人家心窝里去了。”几个感叹词，一顿一叹，邹忌的讽谏艺术与齐王的虚怀纳谏形象也就着重强调出来了。 （二）陈述句后加“的啊”、“呢”、“嘛”等，起强调、夸张和提醒作用。 可是，我已经送给了万芳的啊，怎能出尔反尔呢 这两只狼可是狡猾得很呢 人多力量大嘛 《羚羊木雕》讲述了“我”和万芳间的真诚友谊。“可是，我已经送给了万芳的啊，怎能出尔反尔呢”，“的啊”两字强调了已送的事实，“呢”字是对出尔反尔的抗议，它们都着重点出“我”勇于负责、无怨无悔的品格。 “这两只狼可是狡猾得很呢”。蒲松龄的笔下两头狼，其一犬坐于前，迷惑屠户，其一在屠户身后的草堆打洞，迂回包抄。它们狡黠的本性，正好可用句尾语气语“呢”彰显出来。 语气流露本真性情，拉近人物间距离 课堂上人物之间的距离，一是师生的关系，二是师生与课文人物形象的认知距离。 （一）教师本真性情的展现 人有七情六欲，教师的内心也是掺杂着喜怒哀乐的，课堂上老师不必时时刻意遮掩，很多时候可以