大学生自主学习量表编制.pdf

2005 年 心理发展与教育 第 3 期 文章编号 (2005) 中图分类号:B8442 　　　　　文献标识码 :A 大学生自主学习量表的编制 1 2 1 1 朱祖德 　王静琼 　张　卫 　叶青青 ( 1 华南师范大学心理系暨心理应用研究中心 ,广州 　510631 ; 2 佛山大学教务处 ,广东 　528000) 摘 　要 :在 Zimmerman 自主学习理论基础上,根据我国大学生学习的实际情况编制了大学生自主学习问卷 ,通 过因素分析发现 ,其中学习动机分量表可以提取 6 个因子 :学习自我效能感、内在目标、学习控制感、外在目 标、学习意义感、学习焦虑 ,学习策略分量表可以提取 6 个因子 :一般方法、学习求助、学习计划安排、学习总 结、学习评价、学习管理。对问卷进行的信度、效度检验结果表明 ,该量表具有较好的信度、效度指标。 关键词 :大学生 ; 自主学习; 学习动机 ; 学习策略 ; 探索性因素分析 ; 验证性因素分析 一方面要对自己的学习过程作出主动的控制与调 1 　问题提出 节 ,另一方面则需要根据外部反馈对学习的外在 ( ) 自主学习 SelfRegulated Learning 是指学习者 表现和学习环境作出主动的监控和调节。其中 , 在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主 个人因素包括学生的知识、元认知过程、目标及情 动地参与自己学习活动的过程[1 ] ,其核心为学生 感四个方面 ;行为因素体现在自我观察、自我判断 积极主动控制调节自己的学习。国内有学者将之 和自我反应三个方面 ;环境因素则包括模仿、言语 译为自我调节学习[2 ] , 有学者译为自我监控学 指导、社会援助、环境结构等。他还特别强调自我 [3 ] 效能在自主学习中的关键作用[9 ] 。 习 等 , 由于自主学习的译法能直接反映出学生 自主性在自主学习中的核心地位, 因此本文采用 在实际研究中 ,首当其冲的则往往又是自主 此译法。在上世纪 80 年代末、90 年代初由于 学习的测评问题 , 自主学习的测评是自主学习概 Zimmerman 等人一系列的研究在国际上掀起了对 念、理论和自主学习成分等问题的具体化。尽管 自主学习研究的热潮,而我国目前由于倡导让学 当前已发展出了诸多测量方法 ,在实际研究及教 生学会学习[4 ] 、强调学生学习能力的培养 , 自主学 学工作中 , 自陈量表具有简洁明了易操作的特点, 习也正成为教育与心理研究的一个重要课题 ,成 成为应用的首选。国外已经有了中小学生甚至大 为研究者和教育实践者共同关注的热点问题[5 ] 。 学生自主学习的测试量表 ,如 Weinstein 等人编制 关于自主学习的研究 ,涉及自主学习的概念、 的“学习和探究策略调查表”, Zimmerman 和 结构、影响因素和测评等问题。目前国外对自主 MartinezPons 等人编制的“自主学习访谈表”及 学习的研究 ,主要有操作行为主义学派、现象学 “学生自主学习结果评定: 教师用量表”, Pintrich 派、信息加工学派、社会认知学派、意志学派、言语 等人编制的“学习动机和策略问卷”等。而国内对 指导学派、建构主义学派[6