反比例观课报告.doc

反比例观课报告 篇一：《反比例函数的图像和性质》观课报告 《反比例函数的图像和性质》观课报告 听了袁老师的反比例函数的授课，我总结了几大学习点。 1、她很善于发现学生的“闪光点”。数学课堂上，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动。在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为。袁老师在授课过程中能及时捕捉这些细节，通过提问成为一种生成性教学资源，课堂呈现很精彩。 2、她能及时发现学生的“误点”。课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细 节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰有可能是一种难求的教学资源。在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题” 资源，成为课堂生成的教学资源。例如，袁老师画出了反比例函数的图像让学生观察，分析反比例函数有什么性质。有一位学生说：“类比一次函数的性质，反比例函数的增减性为：当K＞0时，y随x的增大而减小；当K＜0时，y随x的增大而增大。”能看得出来，袁老师一下子就听出了错误，但她并没有立即改正，而是把问题抛给了大家：“这位同学很善于思考，提出了自己的想法，但这个想法是否正确，还需要大家来验证。”在讨论中，有学生赞成，理由是：在K的符号确定时，函数图像的变化趋势符合增函数或减函数的特征；也有学生反对，并且举出了正确的例子。大家的验证结果，激起了那位学生的灵感，她将自己的想法做了修改：“反比例函数的增减性为：当K＞0时，在每一个象限内，y随x的增大而减小；当K＜0时，在每一个象限内，y随x的增大而增大。”这就使原本一个错误的猜想演绎成了正确的定理。 课堂教学是一个个鲜活的生命绽放精彩的地方，在特定情境中的交流与对话是它的重要特点。整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，通过恰当的提问来生成别样的精彩。 篇二：观课报告 今天我认真反复观看了六个课例：《零指数幂与负整数指数幂》、《同底数幂的乘法》、《矩形》、《实际问题与反比例函数》、《列一元一次不等式解应用题》、《全等三角形》，这些老师的课让我大开眼界，从中学到了一些新的教学方法和新的教学理念，尤其是张老师的《全等三角形》的这节课给我更多的启示。这节课有以下几点很值得学习: （一）从课程教学思路设计： （1）课堂结构合理、活动安排科知识学、重点、难点处理符合要求 能够落实分层教学、考虑全体学生。 （2）练习设计合理，有层次，有梯度，基础掌握在课堂上，关键性的训练 完成在课堂上，问题解决在课堂上 。 （3）面向全体，不同层次学生均得到发展；过程体验充分，学习能力得到提升；教学目标检测及时有效，达成度高。 （二）教学目标： 设置恰当，用认识、掌 握、知道、运用等刻画知识和技能目标， 主要指明了学生学习数学所达到的层次要求，深刻体会数学课程目标的要求。 （三）教师的语言： 教师针对初二学生的年龄特点，适当的加入激励性的语言，激起 学生学习意识，例如：“在这一节的学习中，我们又会面临哪些挑战呢？大家想不想挑战自我？”这节课中类似这样的语言很多。张老师能做到面向全体学生，在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性。 （四）师生的双边活动课堂上，教师让学生在讲台上讲解充分暴露学生思维中的缺点， 教师及时补充更正，起到了很好的效果。师生交往既有师生的交往，又有生生的交往，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。 （五）授课方式与学习方式： 教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题利用教师所提供的材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的 思维活动，实现了认识上的飞跃，有利于培养学生的团队精神和创新能力。观课反思： 通过观课，让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念。在这些优质课 例中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都 很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学 生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。今后的课堂必须掌握好以下几点 ： （1）、在平时的课堂教学中要安排一定时间给学生自己，放心大胆的把课堂还给学生，把时间还给学生 （2）、精心设计教学内容，多设计调动学生学习积极性的内容，在备课上多下功夫。 （3）、多给学生以肯定性评价，对于回答的比较好的学生给以充分的表扬。 （4）、重视学生思维能力的培养，也要重视学习习惯等非智力因素的培养。 总之，今后的课堂要凸显学生的主体地位，通