20144初中物理实验探究中的几个问题--秦晓文的原稿.pptVIP

* 运用观察实验手段解决实际问题 第一种基本类型：控制变量法。要点是：首先区分变量，明确哪些是要控制的变量；然后设法使控制变量在实验过程中保持不变。 第二种基本类型是：证伪法。要点是：举出一个现象或事例，使其无法解释。 * 例１（北京市2006中考题）实验桌上有甲、乙两只大烧杯，其中一杯盛有纯净水，另一杯盛有盐水。老师告诉小敏盐水的密度大于纯净水的密度，希望她用压强计将它们区别开。小敏将压强计的金属盒（探头）先后浸没到甲、乙两杯液体中，分别记下压强计U形管两侧的液柱高度差h甲和h乙。她发现h甲小于h乙，于是认为乙杯子中盛的是盐水。 * 老师指出小敏的实验过程是不正确的。小敏认真思考后发现自己在实验过程中没有控制变量，并提出了新的实验思路如下：将压强计的金属盒（探头）先后浸没到甲、乙两杯液体中，压强计U形管两侧的液柱高度差分别用hˊ甲和hˊ乙表示，使hˊ甲与hˊ乙 ，比较 ，则 的一定是盐水。请你将小敏的实验思路补充完整。 * 分析与解：由液体内部压强公式P=ρgh可知ρ=P/gh，用液体压强计确定液体密度需要测量压强和液体深度两个物理量。所以，比较两杯中液体的密度大小，就需要控制压强（hˊ甲和hˊ乙）保持不变， 比较压强计的深度，则压强计的深度较小的一定是盐水。 36．为了探究力能否使物体发生形变，小林把玻璃瓶装满水，然后用带有细玻璃管的橡胶塞塞紧瓶口，组装好的实验装置如图20所示。其中，细玻璃管上有刻度，便于观察细玻璃管内水面的变化。小林用力挤压玻璃瓶壁，发现细玻璃管内水面上升了。于是他得出结论：细玻璃管内水面上升，表明力使玻璃瓶发生了形变。小华却认为：细玻璃管内水面上升，可能是由于手挤压玻璃瓶壁时，瓶内水的温度升高所致，因此不能说明力使玻璃瓶发生了形变。要求只利用图20所示的 装置，通过实验证明力能使玻璃瓶发生形变。请你写出主要实验步骤和相应的实验现象。 * * 实验探究中的几个问题 2014年4月 科学探究的类型 可以控制变量的实验探究 目的：探求变量之间的确定关系 原则：可观察、可测量、可重复检验 相关研究 无法控制变量，只能探求变量之间的或然关系。 * * 可以控制变量的实验探究 自变量（原因变量）：实验中有目的的改变的变量。 因变量（结果变量、函数）：随自变量的改变而变化的变量。 控制变量： 除自变量外还有其它变量影响结果变量，为了研究结果变量如何随自变量的改变而变化，自变量改变时需要保持其它变量保持不变，这些需要控制使其保持不变 的变量叫控制变量。 数学基础 函数：在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值， y都有唯一确定的值与其对应，则y是x的函数． 正比例函数：y=kx，k为常数；图像 一次函数： y=kx+b ，k、b为常数；图像 反比例函数： y=k/x， k为常数；图像 二次函数： y=ax2+bx+c, a 、 b 、 c为常数 * 画反比例函数的图像列表表示几组x与y的对应值 * * * * * * * 数学过程：函数解析式—数据表 — 描点— 图像 物理过程： 实验数据表— 描点— 拟合—函数图像与解析式 曲线拟合：从实验数据寻求函数解析式的过程。首先需要根据理论推断或数据变化趋势推测函数形式。常用最小二乘法直线拟合。EXCEL提供了六种拟合方法。 * 测量 测量是指利用工具对客体实施测量的历程及测量所得结果。测量分为直接测量和间接测量。直接测量包括测、读数、记录（包括记录过程和记录结果）；间接测量包括测、读数、记录、计算。 * * 提出科学问题 1.科学问题就是那些通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化的问题。 2.问题中的自变量、因变量可观察、可测量。 提出问题过程中的几种倾向 学生常常把提出疑问当作提出科学问题。 教师常常把教材上的问题当作科学问题，千方百计引导学生提出来。 * 帮助学生提出问题的几个技巧 把“为什么”的问题分解为多个“是什么”的问题。 “为什么”的问题的解决，往往需要一系列“是什么”问题的解决为前提。 “是什么”的问题，可为后续的研究提供清晰的思路，并且跟着一个确定的答案，是或者不是。 * * 几个例子 为什么衣服晾在通风向阳处干得快？ 这样的问题表述不明确，没有具体到物理因素，不能科学探究。 1.概念化：为什么衣服里的水在通风向阳处蒸发得快？通风——水面上空气流动的快慢，向阳——水的温度 2.尝试将影响蒸发快慢的因素分开，就单一因素提出“是什么”的问题，如：温度是影响衣服里的水蒸发快慢的因素吗？ 3.温度越高，衣服里的水蒸发得越吗？ 水面上空气流动的越快，衣服里的水蒸发得越吗？ 几个例子 影响电磁铁磁性强弱的因素。 串联电路中电流处处相等。 浮力是不是与杯内液体的质量多少有