数学认知能力的认知与脑机制理论模型综述(董奇).pdf

维普资讯 第20卷第 】期 华东师范大学学报 (教育科学版) 2OO2年 3月 v01．2o．No．1 JournalofEastChinaNormalUniversity(EducationalSciences) Maxch．2002 数学认知能力 的认知与脑机制理论模型综述’ 张红川 董 奇 【北京师范大学发展心理研究所 ，北 京 l00875) 摘 要 数学认 知能力是十体最重要的认知能力之一 ，也是 当前认知神 经抖学的重点研 究课 题。近二十余年来，一些研究者分刺从 不同的视 角，采取 多种研 究手段与技术对数 学认知 能力、 过程及其与脑 结构 、功能的联系 问题进行 了较为 系统深入 的探讨 ，莸得 了大量 的研究结果 ，并据 此建立 了若干数学认知 的功能与结构模型。这 些理论模型彼此继承 ，又不 断进行着扩展 与沫化 ， 为数学认知研 究莫定 了较好的理论基础。本 文对其 中应用较 为广泛的几个理论模型进行 了综述 ． 分析 了其主要 理论观点、研究证据 以及 尚待 改进之处，并对今后的研究工作提 出了一些建议 。 关键词 数学认知 理论模型 McCl~key模型 三重蝙码模型 蝻码复杂性模型 数学认知能力作为个体认知能力的一个重要成分 ，是个体正确认识客观世界所必须的基 本能力 对个体的数学认知能力与过程进行研究，不仅可 以更深入地了解数学认知能力的来 源 、结构 、机制等问题 ，同时也对记忆 、学习、语言 以及认知表征与过程等方面的研究具有 重要的借鉴作用 。正是为此 ，数学认知能力与过程一直是心理学 、认知科学 、神经科学 、教 育学等学科研究者所关注的重要课题 。在 国内，尽管早在 60年代 ，研究者就 已经开始进行 初步研究 ；80年代初 以来 ，相关研究逐步增加 ，但 与注意 、记忆 、语言等认知功 能的研 究 相 比，数学认知研究的数量仍相对较少 ，研究多局限于心理与行为水平，进展较为缓慢 。 从国际数学认知研究领域的发展趋势来看 ，自本世纪 60年代 以来 ，众多研究者从认知 心理学 、神经心理学 、比较心理学 、发展心理学等不 同角度 ，对人类个体的数学认知能力与 过程进行了较为系统而深入的研究 。近年来 ，随着 ERP、PET、tMRI和 MEG等无刨性脑功 能成像手段的出现 ，研究者能够在不损伤脑的条件下直接观察正常被试在完成认知任务时的 大脑活动情况 ，使得研究能够将认知过程与脑活动直接联系起来 ，大大提高了研究结果的直 观性和深入性 。一些研究者在总结 已有研究结果的基础上 ，对数学认知能力的认知结构、操 作过程 、皮层 表征 、脑活动机制等提出了若干理论模型 ，并在研究与应用实践中获得 了一定 程度的验证 ，为数学认知研究的进一步开展提供了良好的理论基础；同时，围绕这些理论模 型，许多研究者也从多种角度发现了其难 以解释的证据 ，并提出了不同的观点 ，展开了激烈 的争论 。本文拟对这些理论模型及有关研究进行简要综述，并对今后数学认知研究的方 向与 思路提出一些我们的建议 。 ·本l文的完成得到国家攀登计划基金项 目 (95一专—09)的资助。 收稿 H期 ：2o01—12 12 维普资讯 一 、 早期 的理论模型 数学是一个广阔的学科领域 ，包括算术 、几何 、代数等不同领域的知识与技能。自本世 纪初以来 ，对数学认知能力的研究一直集中在对数字的表征与加工 、数学知识的存贮与提 取 、数学计算过程的认知机制等 问题进行探讨 。同时 ，在诸如不同的数学符号系统是否对个 体的数学认知加工过程具有不同的影响；个体的数学表征 系统是单一 、抽象 的，或者是复 杂 、具体 的；个体如何对数学知识进行表征 、加工 、存贮与提取 ；个体如何进行数学计算 ， 复杂计算与简单计算的认知加工存在什么样的差异 ；个体的数学认知过程与不 同脑区域 的联 系如何等一系列问题上 ，研究者之间也还存在着许多不同看法。 早期的研究者 ，如 Ashcraft、Siegler等倾 向于将数学认知能力看作是数学知识 的集台 ， 在研究中，他们发现