数学学习困难儿童的认知加工机制研究(刘昌).pdf

维普资讯 2004年 5月 南京师大学报 (社会科学版) May，2004 第3期 JournalofNanjingNormalUniversity(SocialScience) No．3 数学学习困难儿童的认知加工机制研究 刘 昌 (南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097) 摘 要：与数学学习优秀儿童相比，数学学习困难儿童的语音加工速度、短时记忆、中央执行功 能以及整体工作记忆能力方面都存在明显不足，但只有工作记忆能力不足才能明确解释数学学习 困难，即数学学习困难与工作记忆能力下降有密切关系。进一步分析发现，由工作记忆能力下降引 起的数学学习困难与特定的工作记忆能力不足有关，即数学学习困难几乎完全是由于数字工作记 忆能力下降引起，而与视空间工作记忆能力下降无关，这种由数字工作记忆下降而引起数学学习困 难的更深层次原因可能在于较差的语音加工速度与中央执行功能二者的共同影响。 关键词：数学学习困难；加工速度；工作记忆；短时记忆；中央执行功能；认知发展 中圈分类号：B84 文献标识码：A 文章编号：1001—4608(2004)03—0081—08 一 、 问题提出 在认知加工过程中，存在某些一般性心理加工资源 (processingresource)，一些高级认知加工 (如推理、 问题解决等思维活动)需要调用这些加工资源才能顺利完成加工过程。因此，阐明这些加工资源在认知活 动中的作用是探讨认知加工机制问题的一个重要方面。一般认为，加工速度 (processingspeed)和工作记忆 (workingmemory)是两个重要的心理加工资源，但关于它们在认知加工中的作用地位问题存在着不同争议。 这一点在有关认知发展机制问题的研究中表现比较明显。 有不少研究在儿童青少年、以及成年人群中观察到加工速度在思维发展过程中的重要作用 ¨ 。这方 面研究表明，加工速度不仅是评价认知功能年龄差异的一项敏感性指标，而且是认知发展过程的一个重要调 节因素。例如，在成人认知发展研究中，有研究者提出认知老化的加工速度理论 。该理论认为，加工速度 反映认知功能的中枢状态，由增龄而导致的加工速度减慢是认知能力衰退的前提，即加工速度在年龄和认知 能力之间起一种中介调节作用，以至于相对于学习、记忆、思维等一般认知能力而言，加工速度可看作是一种 特殊能力。但进一步的研究发现，工作记忆也是年龄的一项重要敏感指标，研究也观察到工作记忆在认知发 展过程中发挥重要作用 。 1974年，Baddeley和Hitch在分析记忆信息三级加工模型中的短时记忆概念的基础上提出了工作记忆。 Baddeley-5将工作记忆分为三个成分，“中央执行器 (thecentralexecutive)”和两个缓冲区—— “语音回路 (phonologicalloop)”与 “视觉空间模板(visuospatialsketchpad)”。其中，中央执行器主要负责信息加工、注 意控制(controlledattention)和认知活动协调等方面，即对多种信息加工进行协调，而不依赖于信息加工的类 型，具有一般性 (domain—genera1)的特点；相反，语音回路与视觉空间模板则负责加工特定类型 (domain— specific)的信息，即它们分别用于维持语音信息和视觉空间信息。1980年以来，研究者对工作记忆的研究 收稿 日期：2004—02—04 基金项 目：全国博士学位论文作者专项资金资助 (200006)；国家 自然科学基金资助 作者简介：刘昌(1968一)，男，博士，南京师大教育科学学院特聘教授。 一 8l一