12 司马迁发愤写《史记》.docVIP

12．司马迁发愤写《史记》（总课时数：36、37） 教学分析 这是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，在知道这本书的写成“来之不易”的同时，也正可以激发学生阅读的兴趣。 本文在写作上不仅注意了地理人文环境映衬人物的思想行为，也注重揭示任务思想斗争历程，增强了文章的可信度，同时运用具体数据，既见真实，又增赞叹之意，可见表达之巧妙。教师在教学时要好好引导学生体会、玩味。 教学目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 4.通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中一两个故事，在同学之间交流。 教学重点 在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。 教学难点 感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 教学准备 1.搜集司马迁和《史记》的资料。 2.课前预习： （1）练习正确、流利地朗读课文。 （2）查字典或联系上下文理解生字、词语。 课时安排 2课时 第一课时 2014年3月27日 星期四 教学目标 1.初读课文，了解内容，自学字词，理清层次。 教学过程： 一、导入新课 1.出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 2.提问：谁知道这一句话是谁说的吗？ 板书：司马迁 3.提问：有谁了解司马迁的？ 4.指名介绍《史记》。 板书《史记》 5.提问：那么司马迁是怎样写出《史记》这一辉煌巨著的呢？ 板书：发愤 6.指导读题。 7.司马迁是怎样发愤写《史记》的呢？我们将通过学习课文深入了解。 （设计意图：由司马迁的名言导入，发散对司马迁其人的了解，逐层深入，激发兴趣。） 二、初读课文。 1.提出初读要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2.检查自学效果。 （1）指名读词语。 （2）指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。 随机纠正读错的词句。 （3）结合正音，理解词义。 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。 （设计意图：疏通课文，扫除字词障碍，为深入学习做准备。） 三、交流感悟。 1.组织学生默读课文，思考各段大意 2.组织学生讨论分段情况 3.集体交流： 全文共有几个自然段?每个自然段写什么? （1）司马迁为什么要发愤写《史记》？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？ （3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？ （4）结果怎样？ 4.指名让学生归纳课文的主要内容。 （设计意图：组织学生讨论分段，概括段意，培养学生合作精神及倾听他人发言的习惯。） 四、安排写字练习。 指导写习字册，教师巡回指导。 五、布置作业： 1.完成《习字册》。 第二课时 2014年3月28日 星期五 教学目标 1.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 2.学习司马迁坚持不懈创作的精神，树立正确的人生观、价值观。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入。 1.读一读。 受父亲的影响 临终之时 飞来横祸 发愤写作 2.请你们告诉我这篇课文主要讲了一个什么故事，能用自己的话说说吗？指名一两个学生说说。 （文章写了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。） （设计意图：温故知新，对已学知识的巩固，引发学生思考，激活学生思维。） 二、精读感悟，理解“发愤”。 1.课文写了司马迁用一生的精力，发愤写《史记》，《史记》是司马迁用生命写成的。所以，课文题目用“司马迁发愤写《史记》”。联系你的知识说说“发愤”是什么意思呢？ （勤奋努力 专心致志 刻苦认真 ……） 2.请你们自由地朗读课文的第一、二自然段，你能从中找出司马迁勤奋努力、专心致志、刻苦认真的句子吗？学生自由朗读课文的段落，相机出示： （1）从那些地方你读出了司马迁勤奋呢？ 受父亲的影响，司马迁……积累了大量的历史资料。从这些地方读出了司马迁勤奋；努力读书 四处游历 广交朋友 这四个词语，司马迁在为写《史记》作准备。 3．司马迁为什么要这么做的呢？能有自己的话说说吗？ 从“努力读书”你们可以看出什么吗？ 从“四处游历、广交朋友”你们又可以看出什么呢？ 古人教导我们“纸上得