以道尔顿工坊建设,促进学生学习方式变革.doc

以“道尔顿工坊”建设，促进学生学习方式变革 1922年，中国著名教育家舒新城先生在吴淞中学率先试行“道尔顿制”，开创了中国近代教育改革先河。“道尔顿制”与传统教育最大的区别是废除了班级授课制和年级制，特别注重个别化教学。它倡导一种自由活动的精神，允许学生在教师的指导下，按照自己的需要决定学习的内容和进度，自由地支配时间，促使学生个性和谐自由地发展。 2014年，吴淞中学把原有对外出租的2500多平方米“商用房”收回，秉承“自由·合作·计划”的“道尔顿制”精神，围绕科学、技术、工程、艺术、数学素养培育，为学生精心打造了一个区别于传统实验室的研究性学习基地——“道尔顿工坊”。 “道尔顿工坊”以“学”为中心，强调“教师系统引导下学生发掘潜质、自主学习”的核心理念，依据“信息化保障、个性化装潢、功能化配置”的环境建设要求，全部采用太阳能光伏发电，采用全新环保材料，为学生搭建自主学习与动手实践的平台。在各级领导的关心支持下，在众多校友的倾情帮助下，吴淞中学与复旦大学、上海交通大学、中科院电机所等多所一流高校与研究机构联合开发实验室课程，开设了10多个创新实验室。其中，中学生医学电子实验室、Scratch电子产品开发设计实验室、光学应用创新实验室、景观水体研究工作室、中学生天文观测实验室等5个实验室被批准为市级创新实验室。 创设融合学习内容、学习方式、设施设备和管理机制为一体的学习环境，充分满足学生探究、体验、个性化学习和发展需求，培养激发学生的创新意识和实践能力，是上海市创新实验室建设的目标。吴淞中学“道尔顿工坊”实验室群建设，就是基于学生动手能力、想象能力、设计能力、表达能力、研究能力全面提升的建设初衷，力求改变传统学校课程过于注重知识传授的现状，强调积极主动的学习态度的形成，使获得基础知识与基本技能的过程能同时也成为学生学会学习和形成正确价值观念、提升学科核心素养的过程。 我们重视不同学习领域对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合，加强学习内容与学生生活以及现代信息技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。我们务求改变传统学校课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，通过自学获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，以促进学习方式的变革，保证学生全面、均衡、富有个性地发展。 聚焦课程建设，激发学生拓展与研究的需通过的需要合作学习将个人是合作学习产生良好教学效果的关键。在教师的引导下，以设计者或创作者的身份投入到创意设计和创造实践中，在设计、创建、实验、探究和分享互动计算媒体或虚实结合的创意计算作品的过程中发展成为计算思维者（computational thinkers）和计算创造者（computational creators）愉悦和兴趣装饰一根不很长的管子把然后”梦”》，造型美观新颖，色彩和谐，有现代感，还隐隐感觉中国元素的存在。这一作品获得了上海市学生设计大赛金奖，在上海西岸美术馆展览，还作为上海市的礼物在西藏国际艺术节上展览并送给西藏自治区。 在这些的任务执行过程中，需要同学通过互助来完成对于创意设计的成品制作，强化了学生对合作与尽责的需要，从真正意义上促进了学习方式的转变。 提升师资水平，成就学生认可与欣赏的需要