高考题对物理建模能力要求解读.pdfVIP

高考聚焦·理综 □ 张惠作 （绍兴市第一中学分校，浙江绍兴 312075 ） 浙江省理科综合高考试题自主命题三年，就其 可能是 （ ） 中的物理试题部分，特色鲜明，亮点纷呈 本文针对 . A. 2.0V B. 9.0V C. 12.7V D. 144.0V “注重建模”这一特色和亮点，解读高考题对物理建 分析：需要学生掌握理想变压器这一模型的条 模能力的要求以及对建模教学的启示 件：无铜损、无铁损、无漏磁，无漏磁需闭合铁芯 要 . . 一、 高考题对学生建模能力的要求解读 求考生通过题中信息联想到这个模 例 （ 浙江省第 题） 如图 所示，在铁 型， 并注意观察图示识别铁芯不闭 u n1 1 2011 16 1 芯上、下分别绕有匝数n =800 和n =200 的两个线 合， 有漏磁， 所以读数小于理想值. 1 2 圈，上线圈两端与u=51sin314tV 的交流电源相连， 要求学生能够识别已知模型. n2 V 将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数 例 2 （2011 浙江省第 20 题 图1 多年来我国中学生参加物理国际奥林匹克竞赛的 此结果 但随着科技发展带来了实验手段的提高， . 成绩总保持在世界一流水平，具有相当的优势 但为 当用强磁性的钕磁铁靠近不闭合的 环时，实验事 . B 什么这些优势在其后的工作研究中未能体现出来？ 实证明，横杆也会发生转动，因为，磁铁磁性非常强 除了应试的基础知识与能力培养之外，我们的物理 时， 环中的涡流就不能忽略了 B . 教育中还缺少些什么？ 对于优秀科研工作者而言， 所以，教学中如果太过绝对、太过确定性，而没 所需要的敏锐是否被似曾相识的标准答案所掩盖， 有为学生留有再认识、再理解的余地，学生的思维 创新的激情是不是被大量的“确定性” 的试题消耗 僵化也就成为一种必然 “确定”是对知识的理解与 . 殆尽？ 掌握，“不确定”是在知识基础上新的发现，是创新 不可否认，时下物理教学中的知识观上存在有 的起点 从高考所要求的能力，到最前沿科学研究