新世纪版小学数学六年级下册教材分析.ppt

新世纪版小学数学六年级下册教材分析 金水区教育发展研究中心 刘明慧 本册教材的编写特点 在数与代数领域内容的学习中，通过丰富的、具体的情境，使学生体会生活中存在大量的相互依赖的量，经历从具体情境中抽象出正、反比例的过程。 在空间与图形领域内容的学习中，结合具体情境和操作活动，引导学生经历圆柱、圆锥体积计算方法的探索过程，发展学生的空间观念。 本册教材的编写特点 总复习在设计与编排上，力图达到以下目标： 第一，加深学生对所学数学基础知识和方法的理解和掌握，促进学生基本技能的形成。 第二，加强所学内容之间的联系。通过总复习，沟通知识之间的联系，有利于学生将所学内容迁移到新的情境。 第三，积累数学活动经验，体会数学思想。 第四，培养学生的问题意识。 第五，促进学生良好学习习惯的养成。 本册教材的编写特点 基于以上的考虑，总复习部分在编写中，力求体现以下几方面的特点： 1、重视沟通知识的内在联系。 2、注重学习方法的渗透。 3、注意整理与应用相结合。 各单元内容介绍与问题释疑 第一单元 圆柱和圆锥 第一单元的教学内容及知识点 ①面的旋转：认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道其各部分名称；初步体会“点、线、面、体”之间的关系。 ②圆柱的表面积：通过想象、操作等活动，知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形（特殊情况是正方形），掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，并能正确计算。 ③圆柱的体积：理解圆柱体积（包括容积）的含义，掌握圆柱体积（容积）的计算方法，并能正确计算。 ④圆锥的体积：理解圆锥的体积（包括容积）的含义，掌握圆锥体积的计算方法，并能正确进行计算。 问题：六年级学习的圆柱、圆锥比一年级有哪些发展？ 对于圆柱和圆锥，学生在一年级已经能够直观辨认，此时学习圆柱和圆锥，学生将主要从以下三方面进一步加深认识： 第一，从“静态”到“动态”，即由平面图形经过旋转形成几何体。 第二，从“整体辨认”到“局部特征刻画”。 第三，从观察圆柱、圆锥的实物到认识它们画在平面上的“直观图”——几何图。 问题：如何组织面的旋转的教学？ 教学时可以从学生的生活实际出发，让学生回想宾馆的旋转门旋转后是一个什么样的几何图形。可以让学生动手制作一些三角形、长方形、半圆形等不同的小旗快速旋转，然后说说它们旋转后各是什么形体，通过操作、想象，使学生建立清晰的表象，有效地发展学生的空间观念。 问题：教材第7页第6题：“每平方米的纸”能不能改成“边长为1米的纸”？ 教材没有给出包装纸的具体形状，目的是只要求学生能用大面积除以小面积的方法解决问题就行，其重点是对侧面积的理解，而不是真正意义上的实际应用。如果改为边长1米的正方形的纸，可能还要考虑到如何剪裁的问题，这样就增大了问题的难度，当然，如果把这个题目重新设计一下，给出一定规格的包装纸，让学生考虑怎样剪裁，能做多少个薯片盒，也是可以的，但需要单独作为一个实践活动来做，这就不是教材中原题的设计意图了。 问题：“判断：上、下两个底面相等的圆形物体一定是圆柱体”，对不对？ 这个问题本身的叙述是不科学、不严谨的。什么是“圆形物体”？数学上没有这样的语言，“圆形物体”是一个生活中的用语。什么样的物体是“圆形物体”呢？如果圆柱是圆形物体，那么锣鼓队中的鼓是不是圆形物体呢？ 一些出版社的教辅材料由于各种原因，可能会出现叙述语言不规范、不严谨的现象，如果老师们在教学中遇到类似的问题，可以跟学生作以解释，而不要让学生在这些没有太大意义的题目上纠缠。 问题：在圆柱和圆锥的体积教学目标中，都要求让学生经历“类比猜想——验证说明”的探索其体积计算方法的过程，教材这样要求是基于什么考虑？ 以圆柱体积的内容安排为例： 教材安排探索圆柱体积计算方法的内容，引导学生经历“类比猜想——验证说明”的探索过程，目的在于让学生体会类比、转化等数学思想方法。 数学发现通常都是在通过类比、归纳等探测性方法进行探测的基础上，获得对有关问题的结论或解决方法的猜想，然后再设法证明或否定猜想，进而达到解决问题的目的。因而，类比、归纳是获得猜想的两个重要的方法。类比是一种合情推理的方式，运用归纳、类比可以帮助人们猜想出结论。当然，通过合情推理得到的猜想还需要进一步证明。在小学阶段不要求给出严格的证明，学生只要能够从不同角度说明其合理性（也就是验证说明）即可。 圆柱、圆锥教学时一些相关知识的提供 圆柱 1. 圆柱的概念：