第三章班级日常活动的创意设计.ppt

第九章 班级心理辅导活动的设计与实施 一、学校心理健康教育的定义 工作定义：教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》认为中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分；是培养跨世纪高质量人才的重要环节。 学科定义： 学校心理健康教育：是根据学生身心发展特点，运用宣传、训练、咨询等手段，帮助学生了解自己，认识世界，根据自身的条件建立起有益个人与社会的生活目标，在学业、职业和人际关系等方面得以充分的发展，从而获得最佳的生活适应。 心理健康教育是素质教育的基础和重要组成部分。 全员性－通解决共性和个性的问题促进、帮助每一个学生的发展； 层次性－促进、预防、矫正； 专业性－心理健康教育要以心理学的理论为基础，运用心理教育的方法，以达到培养学生良好的心理素质的根本目的。 二、班级心理辅导的概念 　　　班级心理辅导是以团体动力的理论和团体心理辅导的技术为基础，以解决学生成长过程中的共性问题为目标，以班级为单位开展的一种集体心理辅导活动。 班级心理辅导与班级主题活动 班级心理辅导与团体心理辅导 团体辅导的相关理念 （1）马斯洛需要层次理论 （2）社会心理学 关于群体的研究证明，在一个团体中，如果成员之间彼此有了互信，团体的凝聚力会更强，也将能更有效地发挥团体的效能。 （3）人际关系理论表明 要信任他人必须要先学习开放自己、坦露自己的情感、思想、情绪、感觉和意见，接纳他人、愿意和别人分享资源和观念；能与他人有效地沟通、建立亲密的关系。 （4） 心理动力学 两个或两个以上的人彼此互动，形成心理动力；人与人的心理互动形成心理场，团体中的每个人都置身于心理场中；心理场是一种无形的力量，会对场中的人产生影响，班级是一个拥有心理动力的场所。  　“三层次介入（Intervention）”理论 三级学生心理健康维护、监控网络 你们互相认识吗？ 假性团体： 坐在一起看电影的人， 一起听讲座的人， 一个公共汽车上的人 真正的团体：心理上的融入    心理健康教育的有效实施途径  三、班级心理辅导的特点 主动性 协助学生自我探索、了解自己、认识自己 形式以活动、游戏为主，遵循学生发展规律 学习自表、增进沟通与了解 积极分享、提供更多资源与观点 教师角色（倾听、参与、回馈、协助、引导）的转变，建立和谐的师生关系 　　 　　 　　 互动性 ?增进自我接纳、自我尊重和自信心 （我是重要的） ?发展人际交往能力（好消息会） ?学会对他人关爱 ?培养学生的归属感、安全感， 提升班级凝聚力 体验与感悟 　　　杜威（J·Dewey） 认知、行为、情感及价值观体验 四、班级心理辅导的设计 确定目标 明确、具体 得到学生的认同 教案的设计 　　 　　 　　 活动名称： 目标 时间、地点、对象、材料 教学过程（环节、内容、时间） 导入--热身--活动--分享--小结--… …总结 热身活动 了解活动目的 师生关系的确立 课堂氛围的营造 安全 支持　 积极性的激发 兴趣 期待 　　　  学习辅导 学习动机辅导 学习态度辅导 学习方法辅导 学习兴趣辅导 学习习惯辅导 学习能力辅导 学习障碍辅导 考试心理辅导 学习辅导（可选择提高学习效率的辅导活动。即围绕培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力等学习能力来设计活动。 生活辅导 人际关系辅导 生活能力辅导 生命教育辅导 生活辅导 如“假期生活计划”、“夏令营活动设计”、“双休日哪里去”等等，进行设计并对内容进行讨论与指导。 人际关系辅导 生活能力辅导 生命教育辅导 生命教育辅导 　　学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。 　　 成长辅导 人格辅导 自我意识辅导 情绪辅导 青春期辅导 生涯辅导 了解各行各业，规划就业方向 六、班级心理辅导的评价 心理教育应该是一个系统工程，除了全面调动各方面的力量形成各种专业或日常的心理教育渠道外，还需优化教师和家长的教育行为，建立起良好的师生关系和亲子关系，