初中化学人教版第五单元解说教材演示文稿.pptVIP

人教版九年级化学教材分析 第五单元 在教材中的地位、作用 化学方程式 用化学方程式说明化学变化一目了然，用化学方程式解释化学现象简单明了，用化学方程式还可以进行很多有关的 化学计算 化学方程式是化学学科的标志和特色，是化学的专用语言，也是初中化学教材的重点和难点，是学生学习化学的分水岭 如果学生不能正确理解和书写化学方程式，就等于化学课的学习失败了。 化学方程式属于化学用语范畴 本单元课标要求 化学方程式 1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 2、能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算。 3、认识定量研究对化学学科发展的重要作用。 质量守恒定律 化学方程式 利用化学方程式的简单计算 化学方程式 从本单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质(即量的)方面展开。 单元说明 本单元知识结构 质量守恒定律 化学方程式 化学方程式的计算 化学方程式 实验探究 微观解释 实际应用 化学方程式的意义 化学方程式的书写 计算步骤 实际应用 质量守恒定律 课题1 通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式的教学作好理论准备，这是学好本单元的基础。 单元说明 课题分析 课题1 质量守恒定律 本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。 在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，设计并实施一系列的探究性实验方案，如镁条燃烧前后质量的测定、白磷燃烧前后质量的测定以及铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定等实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力，而且学习质量守恒定律，也是对学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。 教材的整合与处理 实际教学中在沿用教材的实验得出质量守恒定律后，探究质量守恒原因时，我借助多媒体Flash动画模拟电解水的化学反应过程，补充书面教材的不足，使学生更直观、清晰的寻找守恒原因；在演示镁条燃烧实验时，可让学生猜测可能出现的结果：燃烧后质量减少、增多、不变，并分析出现这些结果的原因。 质量守恒定律 实验探究 微观解释 实际应用 Flash动画模拟电解水的化学反应过程 原子的种类 原子的数目 原子的质量 不变 解释问题 19．（2009）（2分）某同学按右图装置对质量守恒定律进行实验探究，结果观察到反应后天平不平衡，由此得出这个化学反应不遵守质量守恒定律的结论。这个结论是否正确？为什么？ 思路方法点拨：本题考查考生对质量守恒定律的理解，能依据所给事实和实验现象进行正确的解释或说明。此图是课本〖实验5-1〗的图5-4，给考生以亲切、熟悉的感觉。 中考回顾与学法指导 21．（2009）(3分)物质的用途与其性质密切相关，研究金属的性质可以更好地利用金属。 (1)2009年“拍卖风波”中的兔首和鼠首是青铜器。久置的铜制品表面会锈蚀生成铜绿[Cu2(OH)2CO3]， 铜绿是铜与空气中的氧气、水和 共同作用的结果。 思路方法点拨：本题根据（质量守恒定律）化学反应前后元素种类不变知，生成物铜绿[Cu2(OH)2CO3] ，反应物铜与空气中的氧气、水中含有氧、氢、铜元素，没有碳元素，所以缺少一种空气中常见的含碳元素的物质----二氧化碳。 中考回顾与学法指导 化学方程式 课题2 讲了书写化学方程式的原则、方法和步骤，说明化学方程式所表示的意义，这是本单元的中心。 单元说明 课题分析 课题2 化学方程式 在教学中要启发学生深刻理解化学方程式的意义，认识用化学方程式表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性。在此基础上，讲解书写化学方程式的两个原则：1.要以客观事实为基础。2.要遵守质量守恒定律。 化学方程式的书写是本课题教学的重点。教材先以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例，指出该化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等，即这个化学方程式是配平的，接着教材又指出其他的化学方程式并非都这么简单，并以氢气与氧气的反应为例展示了一个简单的配平思路。教材以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，较全面地说明了如何正确书写化学方程式的几个步骤。教材简单介绍了用最小公倍数法配平化学方程式的方法。最小公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法，应当在课堂上适