任务型-教学在《热处理原理与工艺》课堂授课中的改革与实践.pdfVIP

ScienceTechnologyVision 科技视界 热处理原理与工艺》 “任务型”教学在《 课堂授课中的改革与实践 亓海全 桂林理工大学 广西 桂林 （ ， 541004) 摘 要 在 热处理原理与工艺 专业课的教学过程中 依据热处理基础理论和工艺 设计 任务 设计不同工艺以获得退火 最高硬 【 】 “ ” ， ， “ ”( Q235 度工艺不限 以启发学生基于所学知识合理地设计方案 充分利用实验室各类设备完成 任务 任务的完成度作为课程考核的一部分 对任务 , ) ， “ ”， 。 的完成过程和结果跟踪研究发现 任务型 教学模式有利于提高教学质量 有助于强化学生的设计思维和动手能力 同时对其它专业课程也具 ，“ ” ， ， 有一定的普适性。 关键词 任务型 教学 热处理原理与工艺 改革 实践 【 】“ ” ； ； ； 区别还包括了不同渗碳时间 不同淬火介质 水 盐水 渗碳淬火后处 0 前言 、 （ 、 )、 理等 具体的硬度见下表 由数据可知 采用极为简易的固体渗碳工艺。 ， ， 伴随着科技的进步 学生认知水平的提高和招就业态势的严峻、 ， 可以使退火Q235获得非常高的淬火硬度 单个数值甚至达到， 70HRC 学生对以机械接受为主、PPT+理论讲授的 单一化 课堂教学模式认“ ” 以上 甚至超过了大多数合金钢的淬火硬度 可度不断降低 高校传统教学模式的局限性体现地越来越明显 如何 ， 。 ， ， 表1 提高教学质量 切实提高学生动手能力以及如何解决 重知轻行 和实 、 “ ” 现 知行合一 已经成为摆在高校教育工作者面前亟需解决的现实问 Q235原始硬度 Q235最终硬度 “ ” 组别 Q235最终平均硬度(HRC) 题[1]。 （HV) (HRC) “热处理原理与工艺 是理工科院校材料 机械等专业的必修课程” 、