【毕生】学龄儿童的情景记忆与心理理论的关系.pdf

心理与行为研究2013，11(2)：158—163 Be轴咖r 铀诚髓西P蹄cllolo舒艄d 学龄儿童的情景记忆与心理理论的关系丰 赵 婧 苏彦捷 (北京大学心理学系，北京 100871) 摘要为考察学龄儿童心理理论与情景记亿的关系．111名小学4_6年级儿童在两周内完成了心理理论(包括 二级错误信念、失言和白谎等)和情景记忆(回忆过去“一个星期内”、 “一个月内”和“一年内”亲历的具体 事件：以及想象将来“一个星期内”、“一个月内”和“一年内”可能发生在自己身上的具体事件)等任务。控 制了年龄效应后．线性回归分析发现儿童圆忆过去时“谈及他人”、想象将来时“谈及自我”和“谈及他人”与 心理理论的认知成分存在显著关联。而儿童回忆过去时“谈及他人”与心理理论的情感成分有显著关联。结果表 明．学龄儿童心理理论可以分为认知成分和情感成分，情景记忆与心理理论不同成分的关系存在差异。 关键词心理理论，情景记忆，回忆过去，想象将来。 分类号B844．1 岁左右能通过错误信念任务，该任务是测量心理理 1 导言 l。1情景记忆 情景记忆(肋如Dd记胁，加叫)包括回忆过去右的儿童开始理解二级错误信念．7一ll岁儿童的 二级错误信念理解能力随年龄增长显著提高(郑信 和想象将来两个部分。Tulving认为情景记忆是对 过去或将来特定时间、地点或特定情景下发生的具 军，2004)：4—8岁儿童理解“白谎”的能力随年 体事件的模拟(Tulving，2002)。后期很多研究将 情景记忆扩展到指向将来的时闻方向．也包含了对 究的不同实验范式得出结论不完全一致。不同的任 未来可能发生事件的想象、预期与规划(Addis务测量的心理理论的成分可能存在差异。 心理理论包含对信念或意图的推理和对情绪状 Wong，Schacter2008；Schacter，Addis，Buck- ner，2007)。情景记忆的回忆过去是指与自我相关态的推理等不同成分．被称为“心理理论的认知成 的个体经历事件的记忆集合．也就是自传体记忆 分”和“心理理论的情感成分” (Hvnes，BaiTd，＆ (W抽岛Hutt，KIllkofsky，McDe珊。他Wei，2006)。 情景记忆的想象将来是指将自我投射到将来去预先 体验未来事件。是人类特有的高度适应性认知能力 看，有些任务侧重于认知成分(如错误信念任务)： 之一(At釉ceO’Neill，2001)。无论是回忆过去有些任务则侧重于情感成分(如失言任务)。从发 还是想象将来．都是个体谈论心理状态或行为时非 展的研究来看，儿童对情绪、愿望的理解出现得较 常重要的背景(FivushNelson，2006；Fivush早，而信念理解则是它发展的更高阶段(李佳。苏 Bake卜Wa耐，2005)。 彦捷，2004)，老年人心理理论的认知成分和情感 1．2心理理论 成分的发展也存在分离．因素分析的结果验证了二 心理理论(‰pryD厂胁以)是指个体将自己 者之间的差异(王志稳，2010)。心理理论的认知 和他人的行为归因于心理状态．并由此预期他人行 成分和情感成分可能涉及不同的神经机制．并且在 为的能力(PremarkWoodTll正1978)。它是一个发展过程中也存在差异。 毕生发展的过程．不同文化下的儿童一般都在4—5 1．3情景记忆与心理理论的关系 收稿日期：2012—9—28 作者简介：赵婧，女，北京大学心理学系硕士生。 通讯作者：苏彦捷，女，北京大学心理学教授。E—mail：yjsu@pku．edu．cn。 158 万方数据 第2期 赵婧等：学龄儿童的情景记忆与心