尹淑荣 激发学习兴趣提高课堂教学效率.docVIP

学科教学研究 如何提高数学课堂教学效率 灵宝市故县镇中心小学 尹淑荣 教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。著名的科学家爱因斯坦说：“我认为，对于一切来说，只有‘热爱’才是最好的老师。”可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。这些话都科学地揭示出培养学生学习兴趣的重要性。兴趣是变“畏学”、“厌学”为“好学”、“乐学”的重要因素。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，激发学生的学习兴趣。 引入新课，注意激起学生兴趣。 新颖别致的导语能先声夺人，渲染课堂气氛，从而收到事半功倍的教学效果。为此，教师可以从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课，这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。从而对整节课的知识产生浓厚的学习兴趣。数学教学更是如此，要求一上课就能激起学生的兴趣，把学生的思维最大限度地调动起来。这就需要教师根据不同的教学内容，目的要求，不断变化新的知识欲望，为新课的学习创造良好的气氛。如在讲“闰年”这一节课时，我向学生讲了一个故事《妈妈生日之谜》。这一天是洋洋9岁的生日，全家人欢聚一堂，喜气洋洋。在准备吃蛋糕时，妈妈说：“再过几天我也该过第9个生日了”，洋洋听了感到非常奇怪，就问妈妈，你比我大这么多，我都过第9个生日啦，怎么你才过第9个生日呢？妈妈神秘地说：“等你学了闰年的知识后，你就自然明白了。”同学们，你们想解开这个谜吗？今天我们就一起来学习‘闰年’，用新知识去解开这个谜。同学们带着这个谜，以极大的兴趣和强烈的求知欲望进入新课学习，为一节课的成功奠定了良好的基础。 设计有趣的新课环节。 学习新知识本身是一种艰苦的脑力劳动。在学习的过程中，既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生学习兴趣，教师可以采取的做法是创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。如在学“圆锥的体积”时，我用神秘的语气说：“我们已经知道了圆柱体的体积等于底面积乘以高，今天我们要学圆锥体的体积计算方法。圆锥体体积和圆柱体体积之间藏着一个很有趣的小秘密，你们能把这个小秘密找出来吗？”这样学生探索秘密的好奇心一下子就被激发出来了。我拿出课前准备好的等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生比一比这个圆锥体的底面、高和圆柱体的底面、高分别有什么联系？（等底等高）接着我就让学生借助水和容器自由进行实验操作，学生通过动手操作很快说出圆柱体的体积是和它等底等高圆锥体体积的3倍，圆锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的1/3，从而学生自己得出圆锥体的体积计算公式：V=1/3sh。在这一节课中，学生学得积极主动、热情高，教师设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题时去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛，培养了学生独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方式，而教师只是学生学习的合作者和引导者。 课堂练习内容灵活，激发学生学习兴趣。 课堂练习是巩固所学概念，形成技能技巧的重要手段，练习设计要注意避免机械重复，不搞题海战术，做到精选训练练习题，巧妙设计练习形式，使学生对内容感到新奇，对形式产生兴趣，变苦练为乐练，变要我练为我要练，让学生在愉快的心境下学习和练习，使效果能达到最佳程度。如在“分数应用题”的练习中，我拿出一张方格纸,在方格纸上写出“分数应用题”这5个字，问现在用去了这张纸的几分之几？学生认真观察后，知道了这张纸可以写100个字，已经写了5个，用去了5÷100=1/20，接着我又问，如果这个条件不变，你能提出新的问题吗？学生争先发言说 ①还剩下几分之几？列式（100-5）÷100或1-5÷100；②用去的占剩下的几分之几？5÷（100-5）；③用去的比剩下的少几分之几？（100-5-5）÷（100-5）。之后，我又从抽屉里取出5 张这样的纸，问：“谁能算出我的抽屉里还有几张这样的纸？”学生听后一愣，接着立刻指出，应用题的基本结构是两个条件一个问题，这道题缺少一个条件，没办法解答。老师趁机说：“那你们能补充一个条件吗？试试看！”学生兴趣盎然，补充了许多不同条件，并解答出结果。如①占总数的1/3，列式为5÷1/3；②占剩下的1/3，列式为5÷1/3+5；③比剩下的少1/3，列式为5÷（1-1/3）+5；④比剩下的1/3少1张，列式为（5+1）÷1/3+5。就这样