牛顿第三定律教学设计（人教版必修1）.doc

“牛顿第三定律”教学设计（人教版 必修1） 江苏徐州高级中学 王磊 一、教学设计思路 本节课的设计思路是：体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的主题思想。 首先，通过生活中的情境创设和学生的参与体验进入课题，并引导学生联系实际、观察实验和观看视频，形成对物体间相互作用的感性认识，同时猜想作用力和所作用力的可能关系，接下来通过学生的自主探究和教师的指导，借助传感器等多媒体手段完成对规律的研究，在培养学生合作探究能力、质疑意识的同时，体现现代信息技术与物理课程的有机整合。为了完成对一对作用力和反作用力和一对平衡力异同的辨析，通过列表对比、实例分析、巩固练习、迁移应用等方式来加以强化。在知识应用的问题上，为了更好地体现从物理走向社会的设计思想，选择了对火箭升空动力来源的分析和自动放置喷水器喷头设计的思考，前者可以和之前所做的（气球）实验相呼应，同时可以利用“水火箭”实验加强学生的直观感觉，后者在考查学生应用所学知识解决实际问题的能力的同时，还可以培养学生的动手能力，让学生体验成功的喜悦，使学生在完成对知识建构的同时，感悟科学思想与社会实践的密切联系，培养科学创新精神，实现知识和能力的协调发展。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）知道物体间的作用是相互的。 （2）理解并掌握牛顿第三定律的内容、表达式及其本质含义。 （3）能够正确区分一对作用力和反作用力与一对平衡力。 2、过程与方法 （1）体验牛顿第三定律的研究过程，通过实验培养学生观察、分析、质疑、归纳问题的能力。 （2）在分析实例和动手实践的过程中增强运用牛顿第三定律解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观 （1）激发学生关心和重视生活中的物理，勇于探索，敢于创新，培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学方法。 （2）激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养创造能力。 （3）锻炼学生的观察能力、分析实验现象的能力、归纳总结能力、逻辑思维能力和动手实践的能力。 三、教学重点、难点 1. 教学重点及其教学策略 重点：掌握牛顿第三定律的内容 策略：通过“观察体验——关系猜想——实验探究——问题发掘——计算机辅助——归纳总结——应用迁移”的过程，由感性到理性，符合学生的认知规律。 2. 教学难点及其教学策略 难点：正确区分一对作用力和反作用力与一对平衡力 策略：从问题出发，引导学生通过列表对比的方式比较两对力的异同，并通过马拉车的实例分析和练习巩固，加深对两对力关系的理解，最后通过拔河问题的应用实践加以强化，使学生感受深刻，理解透彻。 四、教学资源 学生：每组弹簧测力计（2个）、饮料瓶（1个）、弯头吸管（2支）、水泥钉（1个）、细线（1根） 教师：平台（木板+2只小板凳）、长木板、遥控小车、可移动的地面（泡沫板+带滑轮的小车）、气球（1只）、弹簧测力计、“水火箭”（饮料瓶+带气门芯的瓶塞+打气筒+铁丝）、“朗威”微机辅助高级中学物理实验系统、ppt课件 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一．导入课题 通过高空作业人员在高架窄板上必须面墙而立原因的设疑，模拟情境，体验物体间的相互作用，导入课题。 二．新课教学 1．认识力的作用是相互的 （1）设问：生活中还有哪些现象也能说明物体间存在相互作用？ （2）演示： ①汽车与地面间的存在相互作用的摩擦力 ②吹气后的气球放手后飞掉 （3）投影：完全失重状态下的物体间的相互作用（掰手腕、击掌、拔河） （4）提出作用力和反作用力的概念（投影） 2．作用力和反作用力之间的关系猜想 引导学生根据观察到的现象和生活经验，猜想作用力和反作用力之间可能存在的关系，并提示学生仅靠一般的观察和经验无法解决所有的猜想，还需要通过实验探究来进一步验证。 3．引导学生利用弹簧测力计进行实验探究以验证猜想 针对学生的实验结果，提出以下问题： （1）是保持一个弹簧测力计不动拉另外一个，还是两个同时向两边拉？效果是否相同？ （2）能否通过现象说明作用力和反作用力方向相反、在同一条直线上？ 演示：将两橡皮条对拉成一直线，改变两手的位置，两橡皮条仍然成一条直线 （3）实验中是在拉动弹簧测力计的过程中读数还是在弹簧测力计稳定时读数？进而提出如何保证在示数变化的过程中，任一时刻两弹簧测力计的示数都一定相等？有什么办法可以把这个动态变化的过程记录下来？ （以上步骤依学生猜想顺序可调整） 4．利用传感器研究作用力和反作用力的关系 将力传感器与计算机相连接，依次进行下列演示： （1）对一只力传感器分别施加拉力、压力和不施力，观察获得的图象 （2）将两只力传感器连接并施加力的作用，观察获得的图象 问：从图象中可以验证作用力和反作用力的哪些关系？ （3）使两只力传感器在相互作用的同时运动起来，观察获得的图象 5．引导学生归纳总结作用力和反作用力的关系，进而得出牛顿第三定律及其表