《追寻守恒量》创新教学设计.doc

《追寻守恒量》创新教学设计 ? 【三维目标】 〖知识与技能〗 1．理解能量这个物理量。知道动能和势能的物理意义。 2．学生能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换关系。 3．知道能量这个物理量是如何产生的。 4．举例说明不同形式的能量之间是可以相互转化的。 〖过程与方法〗 1．体会伽利略理想斜面实验的过程和方法； 2．会分析动能与势能间的相互转化。 〖情感、态度与价值观〗 1．通过“追寻守恒量”，使学生了解守恒思想的重要性，初步树立能量转化与守恒的观点。 2．通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。 【教学重点】 理解动能、势能的含义，体会能量守恒的思想。 【教学难点】 在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。 【教具准备】 录像片、多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 [导入新课] 教师利用课本文字，激发学生的学习兴趣： 师：诺贝尔物理奖获得者费恩曾说： 然而正是这个最抽象的概念，却是物理学中最重要，意义也最深远的概念之一。 （这里要介绍费恩曼的生平和物理事业的发展贡献。） 教师指导学生列举生活中能量转化的例子，让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。 学生积极思考，列举实例。学生代表发言，其他同学补充。 生1：发电机把机械能转化为电能→用电器把电能转为热、光等其他能； 生2：电动机把电能转化为机械能、热能等； …… 教师总结点评学生的发言情况，引出课题。 [推进新课] 伽利略的理想斜面实验 【课件展示】 让学生观察下边的动画（如图1）。 ? 小球从一个光滑斜面由静止滑下，并滑上另一个光滑斜面。 ＜讨论与交流＞ 师：请大家思考描述第一个问题。 展示问题（投影）： 1．关于物体运动状态方面的描述： （1）小球从一个斜面的顶端由静止滑下，并运动到另一个斜面的顶端，经历了哪几个特殊的状态？ （2）这些状态各有什么特点？ 学生思考老师的问题，讨论后回答。 生：（1）小球从一个斜面的顶端由静止滑下，并运动到另一个斜面的顶端，然后从这个斜面的顶端再由静止滑下，并运动到另一个斜面的顶端。经历了四个特殊的状态。 （2）在左右两个最高点，速度均为零，在最低点速度最大。 （说明：诱导的目的是让学生把四个特殊的位置的速度情况、加速度大小和受力情况分析清楚，教师只做一般诱导，让学生自由发挥，充分展示学生思维。） 师：请大家思考描述第二个问题。 展示问题（投影）： 2．关于物体运动过程方面的描述： （1）小球从一个斜面的顶端由静止滑下，并运动到另一个斜面的顶端，经历了哪几个特殊的过程？ （2）这些过程各有什么特点？ 学生思考老师的问题，讨论后回答。 生：（1）小球从一个斜面的顶端由静止滑下，并运动到另一个斜面的顶端，经历了先加速再减速这样两个特殊的过程。 （2）在加速运动的过程中，小球速度增大，位置高度减小；在减速运动的过程中，小球速度减小，但位置高度增大。在不断地往返运动过程中，要经历加速、减速、反向加速、减速……的运动过程； （说明：诱导的目的是让学生把三个运动过程的速度情况分析清楚，并能体会按什么样的标准划分物理过程（建立学生学习物理的时空观）。教师只做一般诱导，让学生自由发挥，充分展示学生思维。） 师：请大家思考描述第三个问题。 展示问题（投影）： 3．试分析和描述全部的物理过程。 学生思考老师的问题，讨论后回答。 生：在上述分析的基础上，学生得出：当释放小球时，由于受合外力不为零，小球开始沿光滑斜面由静止开始做匀加速运动，当到达最底端时，小球速度达到最大，然后，在水平段上，由于小球受合外力为零，做匀速直线运动，直到水平段的末端。在另一个斜面上，小球受合外力不为零，并且与速度方面相反，小球做匀减速运动，直到速度为零。 （说明：诱导的目的是让学生把全物理过程能够有条理的分析说明，教师只做一般诱导，让学生自由发挥，充分展示学生思维。并为以后的动能定理、机械能守恒、动量定理、动量守恒及复杂运动的学习打下基础。） 师：请大家思考描述第四个问题。 展示问题（投影）： 4．观察并比较小球在两个斜面的高度，思考这两个高度相同的原因是什么？设两个光滑斜面的倾角分别为θ1和θ2，从第一个斜面上高h处由静止释放，试通过定量计算分析说明小球到达另一个斜面的高度和第一个斜面的高度是相同的。 学生思考老师的问题，讨论后回答。 生：小球做匀加速运动的加速度 ??a1=gsinθ1??????????????? 在第一个斜面上匀加速运动的距离 ??????? 其中v为到达斜面底端时的速度。 小球在另一个斜面上匀减速运动的加速度 a2= -gsinθ2????????????? 设小球到达另一个斜面的高度为，则小球在另一个斜面上匀减速运动的距离 ????? 由以上四式解得，小球到达另一个斜面的高度 ??? 师：可见，如果斜面