《铁及其化合物的性质与应用》教学设计.doc

《铁及其化合物的性质与应用》教学设计 福州十一中化学组 冯文俊 【教学思路】本节课是以铁的两种价态的化合物为载体，配合故事的叙事线条，让学生在一个个问题的解决中获取知识、培养能力。除了知识内容需要掌握外，本节课要解决的一个重要问题是学生的实验能力，目前的教学在实验这块是一个弱项，不少学生缺乏真正的实验能力，只是在按部就班地完成老师说的过程，把探究性实验做成验证性实验。另一方面，学生在实验过程中缺乏自己的一些思考，这些思考的缺失让学生在脱离具体的实验仪器后，不能合理的想象和描述实验的过程，导致一些实验题不能正确理解以及回答。因此这节课另一个重点希望能培养学生实验过程的思维和实事求是的科学精神，通过对实验的设计和过程的叙述说明，初步形成较严谨的实验思维能力，并形成一定的实验想象能力。同时与生活中的实例联系，强化知识的实际应用，达到学以致用的目的。 1、知识与技能：学会观察实验现象，并能如实描述实验现象，了解铁及其化合物的重要性质与与应用；通过亲手完成探究实验，提高实验操作能力，观察能力。 2、过程与方法：通过实验探究，初步认识实验方案设计在化学学习中的应用；体验科学探究的过程和方法，培养分析问题、解决问题的能力，提高综合运用知识的能力。 3、情感态度价值观：通过学生动手做实验，激发学生学习的兴趣；培养学生探究与合作学习的精神。通过对实验现象的观察和总结，培养学生实事求是的科学精神。 【教学重点】：Fe2+和Fe3+的转变， Fe3+的检验 【教学难点】：二价铁和三价铁相互转化的实验设计 【教学过程】： 教学内容 学生活动 教学意图 【引课】 今天我介绍一种绿色的净水剂，叫做FeSO4，这瓶净水剂原本是绿色的，可是要使用的时候它变黄了，变成什么了（What）？怎么证明（How）？为什么会有这样的变化（Why）？还能用吗（Can）？ 观看课件展示的图片，明白这节课所要完成的任务。（四个什么） 简单引课，设定目标任务 【过渡】也许FeSO4不熟悉，Fe单质我们还是知道的，我们就先从铁单质开始，请同学们一起说说Fe具有哪些性质？ 回顾铁的物理性质和化学性质 简单复习铁的知识，目的引出铁的两种价态形成方式 【提问1】在铁的这些反应中，铁单质起到什么作用，发生了什么反应，与铁反应的物质起什么作用，氯气把铁从0价氧化到+3价，稀硫酸把铁氧化到+2价，能说明什么？ 思考并回答，氯气、稀硫酸的作用是氧化剂，说明氧化能力氯气强，稀硫酸弱 引导学生认识强弱氧化剂，为后面+2到+3的转化做好试剂的铺垫 【过渡】猜想硫酸亚铁现在变成了什么？【提问2】如何确定是硫酸铁？准确的说如何确定是铁盐？ 判断是硫酸铁。 解决What 【实验1】分别取FeSO4固体和Fe2(SO4)3固体溶解于两烧杯中，并取少量于两支试管中，观察；取少量FeCl3溶液于第3支试管中，一并观察。 分别滴加氢氧化钠溶液，观察现象。 通过观察溶液，得出溶液的颜色不能作为判定Fe3+的依据！！ 滴加NaOH溶液后的反应现象可以判断Fe3+和Fe2+ 培养学生实事求是的精神，并学会通过网络搜索知识。 【提问3】这两种方法能区别亚铁盐和铁盐两种溶液，但是大家想想能证明硫酸亚铁表面的物质一定是硫酸铁吗?（亚铁离子和铁离子混合时证明铁离子存在的方法） 【演示实验】取变黄的FeSO4固体于试管中，溶解，分两支试管，一支备用，一支滴加NaOH溶液，观察 思考Fe2+与Fe3+混合时，NaOH是否能用？ 观察现象，得出此时NaOH溶液无法鉴别出大量Fe2+中的少量Fe3+！！ 引出KSCN溶液的使用 让学生明白，单独检验和混合检验有所不同，混合检验时现象会受到干扰 现在，我告诉大家一种更好的方法： 信息提示，硫氰化钾（KSCN）！ 【实验2】往刚才的三支试管中滴加KSCN溶液，并适当稀释，观察 【演示实验】往刚才备用的变黄的FeSO4溶液中滴加KSCN溶液，观察。 观察现象，掌握KSCN的用法的现象。 （此时会有部分学生FeSO4溶液也会变红） 观察到溶液变红，但颜色比较淡，跟刚才部分FeSO4溶液变红相似。 让学生明白，溶液的颜色与溶质的浓度有关，因此不能僵化颜色用词的记忆。 解决How 【提问4】原来硫酸亚铁变成了硫酸铁了，那是谁让硫酸亚铁变成硫酸铁的呢？氧气起什么作用？ 现在我们等氧气反应，天都黑了，是不是可以用更强的氧化剂？同学们能想到什么？ 氯水啊，次氯酸啊，过氧化钠啊，双氧水啊……. 【设计实验1】用氧化剂氧化亚铁盐，并证明生成了铁盐 （学生可能会提出两种方案） FeSO4 滴加H2O2 滴加KSCN FeSO4 滴加KSCN 滴加H2O2