《实变函数与泛函分析》教学中的构造性方法.pdf

第3O卷第 2期 兰州文理学院学报 (自然科学版) Vo1．3ONo．2 2016年 3月 JournalofLanzhouUniversityofArtsandScience(NaturalSciences) M ar．2016 文章编号 ：2095—6991f2016)02—0101—03 《实变函数与泛函分析》教学中的构造性方法 李胜军 ，王 峰 (1．海南大学 信息科学技术学院，海南 海 口 570228；2常州大学 数理学院，江苏 常州 213164) 摘 要 ：《实变函数与泛函分析》是数学专业一门重要的专业基础课程 ．通过实例探讨如何在 《实变函数与泛函 分析》的教学过程中利用构造性证明方法解决相关问题，激发学生学习兴趣，提高教学效果，促使学生对抽象难 懂的 《实变函数与泛函分析》课程有更深入 的认识 ，易于接受． 关键词 ：实变函数与泛函分析 ；构造性方法 ；教学 中图分类号 ：O177 文献标识码 ：A 《实变函数与泛函分析》是本科应用数学专业 性 ，常能激发善学者和善教者 的赞美和喜悦”[g]． 的必修课程 ，也是信息与计算科学专业重要的专 如何才能做 《实变函数与泛 函分析》课程 的 “善学 业基础课 ，它是 《数学分析》课程的深化和发展 ；它 者”和 “善教者”，使之 由“难教难学”向“易教易学” 的数学思想与方法密集 ，是一 门培养学生数学素 转化 ，提高教学质量和教学效果．本文关注的是构 养和创新精神 ，提高学生抽象思维能力的重要课 造性方法在实函和泛函教学中的特殊作用． 程 ；同时也是现代数学的基础 ，是进一步理解掌握 所谓 “构造性方法”，就是根据问题的条件及 现代数学分析方法技巧，开展应用与理论研究必 其结论所具有 的本质特征 ，用已知数学关系为 “支 不可少的基础课程．但是 由于 《实变函数与泛函分 架”，在思维 中构造 出另一种数学对象和数学形 析》课程 内容抽象，理论深刻，论述精密，初学者往 式 ，从而使问题转化并得到解决的方法__1． 往感觉到它是把一些数学符号、定义和定理堆放 下面我们从三个方面对构造性方法在 《实变 在一起 ，很难理解其中抽象难懂的概念和定理 ，面 函数与泛函分析》教学中的应用进行具体阐述． 对问题束手无策 ，使学生在学 习中往往感到 困难 1 对 《实变函数与泛函分析》中的概 重重 ． 近年来 ，对 《实变 函数与泛 函分析》教学的研 念寻找构造性解释 究受到广泛关注口]，怎样处理该课程中定义定理 由于 《实变 函数与泛函分析 》课程理论性强 ， 的教学 ，直接影响该门课程 的教学效果．为了激发 内容抽象，概念 、定理多且很难找到准确 的直观模 学生的学习热情 ，提高教学效果 ，很多老师进行了 型 ，同时与其他课程联系紧密 ，一个概念往往蕴含 一 些积极有意义的探索，如为了使学生深刻地理 着其他课程的若干概念 ，许多定义定理相互交织 ， 解定义和概念 ，系统地掌握命题和定理 ，纠正学习 学生很难正确理解．在长期的教学实践中，笔者发 中存在 的错误 ，通过运用反例，可 以起到很好的效 现构造性证明可 以帮助学生加深对概念 的理解 ， 果 ]．有些老师认为 “改革优化教材 内容 ；突 出 使之更深刻地领悟其中蕴含的数学思想 ，起到较 数学思想 ，注重数学证 明的逻辑思维训练 ．有 好的效果． 的老师认为 “加强教材的预习指导，提高学生的 自 定义 1[1 设A，B为两个集合 ，如果