合理师生距离的几个维度.pdf

E-mail：jxyglcn@163．com 袭学乌管理2017年1月1日 ·27· 合理师生距离的几个维度 王镇宝 (福建省泉州市石狮市第一中学，福建泉州，362700) 摘 要 当下流行的 “零距离”师生关系处理，其内涵需要进行重新界定和解读，合理地拉开师生距离，才能产生美、 提高教育教学成效。本文将从道德、思想、知识、情感、辈分和性格六个方面来探讨如何合理把握师生之间的 距离，尝试为处理师生关系提供一个新的视角。 关键词 道德 思想 知识 情感 辈分 性格 师生之间的距离 ，可 以亲密 ，但不可 以 “零 不一的口实，也很难令人信服和遵从。古人所谓 “修 距离”。增强师生之间的亲密度固然没有错，但作为 身齐家治国平天下”，将 修“身”置于首位，不无道理。 教育者，我们必须认识到这种亲密度并非完全地做 行正为范，教师的言行举止对学生有着潜移默 到零距离(事实上也不易做到)。当师生之间的距离 化的影响。 “言传身教”有两个层面的内涵：一是人 真正达到亲密 “无间”的时候，教育教学工作是难以 们对教师责任的要求，除了 “言传”，教师还须以身 开展的，教育教学成效也会大打折扣。 作则，用行动践行 “传言”；二是学生易受教师一言 从美学角度上讲，适当的距离产生美。只有保 一 语、一举一动的影响，有意或无意地将教师作为 持适度的、非功利的、非实用的心理距离，审美才能 仿效的对象。 够进行 l【I。距离是产生美与美感的根源，这种距离在 教师应以真善美为行动指针 ，不断超越 自我， 审美经验中称为审美距离，包括时间距离、空间距 提高个人道德修养，并以此形成道德气场 ，产生辐 离、情感距离和心理距离等 l【】。强调 距“离产生美”不 射作用，进而提升学生的道德水平。 仅仅是一种审美体验，也是人与人之间相处的原 二、思想上的距离 则，更是处理师生关系的一条重要原则。 教师是灵魂的工程师，也是学生思想上的重要 一 、 道德上的距离 引路人。当下社会，各种社会思潮充斥激荡，一时间 所谓道德距离，并非强调一种非此即彼 、非黑 泥沙俱下、良莠不齐，拜金主义、享乐主义等各类低 即白、不上即下的二元对立 ，并不是说教师道德高 级腐化思想 占据不少市场 ，对人们的世界观、人生 尚就意味着学生道德就一定卑下 ，但每个教师的 观及价值观施加影响，使人们的生活态度、生活理 道德本身必须是高尚的，必须成为大多数学生的 念、行为方式发生变化，摈弃了积极进取、艰苦奋 楷模 。 斗、勤俭节约的作风，产生阴暗心态，迷失或者丧失 韩愈关于 “传道授业解惑”的教师定义可谓相 了远大理想。成年人尚且如此 ，而对于尚未成年的 当准确 ，将 “传道”置于首位，其重要性不言而喻，因 学生而言，就更难抵御各类不 良思想的侵蚀了。学 为 “教师肩负人才培养的神圣职责，在人才的培养 生还是一群思想上不太成熟的孩子，缺乏鉴别力， 过程中，不仅是学生求知的导师，而且是学生做人 更容易迷失 自我，心态不阳光，甚至走向极端。 的引路人”圆。 为此，在思想上教师必须比大多数学生成熟、 律人必先律己，教师提高个人修养属于律己， 坚定，在层次上必须比绝大多数学生富有远见，否 但要求学生遵从道德却属于律人。教师只有先提高 则很难引导学生思想朝健康方向发展。