(赖冬花)第二学期第四单元教学设计.doc

2011学年二年级语文下册第四单元教学设计 修改者：赖冬花 单元教学总目标： 认识52个生字，会写33个生字。 通过学习，培养学生爱懂脑、勤动手的好习惯。 学会留心身边的发现，从身边的小事做起，互相协助，学会独立思考，大胆创作。 13 动手做做看 教学目标： 1.会认10个生字，会写9个字。 2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文， 3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重、难点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：课件 课时安排：两课时 训练点：1、课后“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生在读中思考，想好就写，写完再说。 2、给句子子换一种说法，意思不变。 3、积累多音字“哄、提、喝”。 第一课时 教学要点：认识生字，学习课文1——6自然段，指导写“哄、喝、提、题”四个字。 教学过程： 一、激趣导入。 1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。） 2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？ 3、板题——读题。 3、质疑： 《动手做做看》是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？ 二、初读感知。 1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。 3、全班交流（采取多种形式反复识记。） 4、积累多音字“哄、提、喝”。 三、精读学文。 1、指名检查读文，师生共同评议。 2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。 （教师梳理问题：伊林娜为什么生气？又为什么笑了？） 3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。 4、交流汇报。 ◆伊林娜为什么生气？伊琳娜是怎样想的？ 　　◆假如你就是伊琳娜你会有什么想法？ ◆伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。 （1）“哄骗”的意思是 。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 （2）你能否换一种语气说这句话？ （3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。 （4）按要求积累词语。例：越想越生气越　 越　 　　　越　 越　　　　　越　 越1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？ 2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！ 3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流 4、学生练写后，同桌交流评价。 第二课时 教学要点：复习巩固，学习最后一个自然段和指导写好剩下的生字。 教学过程： 一、复习巩固。 1、开火车检查生字。 2、指名分角色朗读1——6自然段。 二、学习课文最后一个自然段。 ▲默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？ 朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。 ▲交流汇报。 1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？ 说话训练：读了这段话，我懂得了 。 2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？（ ） （1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 （2）我们要怀疑科学家讲的话。 （3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 （4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？ 说话训练：假如我是伊琳娜，我会说：“ 。” ▲指导朗读。 练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读 ▲启发想象，练习写话 1、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？ 2、练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。 ▲拓展 1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。 2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。 3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。 三、指导写字。 练写“另、志、漫、朗、骗”。 1、学生练习书写，教师相机指导。 2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。 四、作业 1、抄写生字词。 2、积累多音字“哄、提、喝”。 3