四上教科版科学第四单元我们的身体教案.doc

我们的身体 一、单元教学的意义 ??? “我们的身体”这个单元包括七个教学内容，在与学生共同体验他们非常熟知的一些身体活动的基础上，为学生提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们能够意识到身体的各种活动都需要身体的各个部分协调运作，哪一部分出问题都会影响身体的活动，以此建立健康意识。??? 在这个单元的教学活动中我们需要关注以下两个方面的内容： ??? (一)用系统的视角来看待人体的组成，发展学生的科学观念 ??? 在科学课的学习过程中，我们希望学生在获得知识形成能力的过程中还要建立自己的认识世界、认识事物的方法。在本单元中，一个核心思想就是希望学生能够通过本单元的学习，认识到人体的各个器官是协调工作的，将人体作为一个有系统的整体看待，整体的认识其内部的结构、功能，可以说是应用“系统论”的观点看待人体的结构组成，这对于学生今后的学习与生活有很大的帮助。介于此，本单元在帮助学生认识了人体的运动系统、呼吸系统、血液循环系统、消化系统的基本功能的同时，更进一步的是要让学生找到各个系统、器官之间的联系。 ??? (二)以认识人体结构和功能为基础，建立健康生活的意识 ??? 教科书在本课的最后表明了一个观点“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律之后，爱护它们，促进它们更协调地工作。”站在事物本质、规律的基础上谈健康生活是科学学科应有的方式，它不同于一般形式的健康教育活动。当学生能够通过自己的学习，经历发现人体的各种生命活动都是由身体的各个组成部分之问彼此协调工作的结果后，在他们的思想中健康不再是单一的某个器官的健康，而是整体的健康，在寻求协调发展的基础上，关注机体整体的健康状况。这也是本单元教学中重要的教育目标。 ??? 科学概念 ??? ·人体由多个部分组成，每一个部分都有其特殊的功能。各个不同的部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。理解身体的各个部分的协调工作，有利于我们健康生活。 ??? ·人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同，人体还会有不同的结构划分。 ??? ·身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。 ??? ·人体的运动需要消耗大量氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，心脏将这些血液输送到身体各个地方。 ??? ·人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的良好的初步消化过程，有利于整体消化器官的工作。 ? 过程与方法 ? ·能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合活动来体验、了解身体内部的结构。 ??? ·能够在观察的基础上，做出人体结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善。 ??? ·能查阅资料，了解有关人体的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。 ??? ·合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。 ??? ·尝试使用气泡图表示身体在活动过程中各个部分的相互关系。 ·愿意与同学相互交流，互相评价，完善观察研究结果。 ??? 情感、态度、价值观 ??? ·对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 ??? ·能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 ??? ·能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。 ??? ·能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。 二、理解·思考·研讨 ??? 1．本单元的教学活动中涉及的运动系统、呼吸系统、血液循环系统、消化系统的学习过程是按照人体生命活动过程安排的，这样的安排对于学生的学习有什么意义? ??? 2．学生在本单元的学习中，能够体会到的人体生命活动的进行是多个组织、器官相互协调的结果，这也是本单元的主要教学目标，这个目标要渗透给学生什么样的科学思想?如何在教学活动中让学生体验到各个部分之间的联系? ??? 3．在对人体进行研究的过程中，许多的观察活动都是问接进行的，怎样在教学活动中让学生更好地经历这样的观察活动? ??? 4．活动的安全性是这个单元教学活动中需要注意的，例如：“跳动起来会怎样(一)”中的呼吸实验，“口腔里的变化”中的咀嚼实验等都存在安全问题，我们如何保证教学活动中的安全性? ??? 5．本单元中需要学生经常要完善自己的观察记录，如果学生不愿意修改，懒得修改怎么办?我们应该怎么做? ??? 6．本单元中学生需要多次绘制气泡图并表示一些复杂的关系，作为老师，我们会画这样的图吗?教学中应该怎样指导学生画图和分析? 三、活动分析和建议 (一)身体的结构 ??? 身体的结构是本单元的总起，让孩子比较宏观地认识人体的结构组成。首先让孩子们应