10赛教案版别饿坏了那匹马课件.ppt

在文中出现了三次的作用： 1.第一次是残疾青年想让“我”把时间用在看书上。 2.第二次是残疾青年让“我”相信他家有一匹马需要马草。既帮助“我”又维护“我”的自尊。 3.第三次是“我”担心饿着马，要早点喂马。表达对残疾青年的感激。 “别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发展的线索。 文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 5.文中还出现了哪几个人物？ 6.这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。 “我” 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 动作描写 “我”—酷爱读书，追求知识。 心理描写 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。 父 亲 看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。 父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。书页中分明多了几张毛票。 “打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 语言描写 神态和动作描写 父亲——正直诚信，教子严格，为他人着想。 碧 云 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 碧云——善解人意，淳朴善良 动作描写 善解人意，还在善于体察他人的心境，给人以及时雨一样的帮助，让温馨、祥和、慰藉来浓化人生，沟通心灵。 得到他人的关爱是一种幸福， 关爱他人更是一种幸福。 送人玫瑰手有余香。 小练笔 “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许…… “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。 １．给下列加点的字选择正确的读音，用“√”标出。 瘦削（xiāo xuē）瞥见（piē piě） 嗫嚅（rú xū）挣扎（zhēng zhèng) 铭记（míng mín）叮嘱（shǔ zhǔ） 书摊(tān tán) 揪住（jiū qiū） 2.写出与下列解释相对应的成语。 ⑴形容记忆深刻，永远不忘。( ） ． ． ． ． ． ． ． ． √ √ √ √ √ √ √ √ ⑵跟过去完全不一样。（ ） ⑶指留恋某事，舍不得离开。（ ） ⑷不允许分辨或解释。 （ ） 形容心神很不安定的样子。（ ） 3.读句子，选词填空。 ⑴我第二天上学经过书摊，看见他依然（宽厚 厚道）地对我笑一笑。 ⑵年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（阻挡 阻止）我父亲。 ⑶我立即奔向书摊，（安然 泰然）地坐下来，从容地读着一本又一本的书。 ⑷他用手拼命摇着轮椅，想（拦住 挡住）我的路。 4.句子化妆间。 ⑴ 没有他每天早上这宽厚的一笑，我 不会继续白看他的书。（填上合适的关联词语，把句子补充完整） ⑵都像你这样白看书，人家日子怎么过？（改为陈述句） 第三组课文 第三组课文 导语 真情是春雨，滋润着酷爱读书的孩子的心田；真情是冬阳，温暖了没钱看书的孩子的人生 ；真情就是那一堆枯蔫焦黄的马草，见证了一个刻骨铭心又感人肺腑的真情故事—— 别饿坏了那匹马 瘦削 ( ) 瞥见 ( ) 尴尬 ( ) 嗫嚅 ( ) 拽着 ( ) 攥( )着 枯蔫 ( ) 瘦削 (shòu xuē ) 瞥见 (piē jiàn ) 尴尬 ( gān gà ) 嗫嚅 ( niè rú ) 拽 (zhuài) 着 攥(zuàn )着 枯蔫 ( kū niān ) 流连忘返 身无分文 溜之大吉 怒目圆睁 不由分说 一如既往 枯蔫焦黄 羞愧不已 忐忑不安 刻骨铭心 瞥见 尴尬 张皇 瘦削 宽厚 嗫嚅 拽着 毛票 攥着 从容 强制 茫然 泰然 冲着屋里喊 刻骨铭心： 毛票： 攥： 一如