2006年湖北语文试题.ppt

2006年湖北语文试题评价报告 ——教育部考试中心供稿 湖北语文卷评价 总体评价 语言知识和语言表达的评价 现代文阅读的评价 古代诗文阅读的评价 写作的评价 总体评价 2006年湖北卷的框架、内容、题型略有调整，删除了词语题和文言虚词题，选择题的分值比重适当减少 ，加大了主观题的考查力度。试卷符合中学教学和考生的实际水平。试题内容选择科学合理，没有超出 《考试大纲》的要求。 语言知识和语言表达的评价 湖北卷“语知”考5道题。第一大题5个小题中，除第5小题外，其余都是学生平时训练过的，考生不会感到很难。 语言知识和语言表达的评价 虽然第5小题考查的是近年来少有采用的标点符号题， 但问题突出、典型，要判断起来也不是难事。 （原题）5．下列各项中，标点符号的使用合乎规范的一项是 A. 有些小企业由于规模小、技术、产品、管理水平落后，面临的竞争程度高、市场需求变化快，因而承担的风险往往要大于获得的效益。 B. 唐先生教宋词，基本上不讲，打起无锡腔调，把词“吟”一遍：“双鬓隔香红啊——玉钗头上风……好!真好!”这首词就算讲过了。 C．火车站售票处有一个特殊、鲜明的标志，很好找。记者走进售票处，马上有工作人员迎上来，问有什么事情需要帮助? D．出版社除出了《读书生活》和《认识》两种杂志(均因抗战爆发而停刊。后一种好像只出了两期，现已少为人知，然而很有分量。)外，还出了若干译著。 语言知识和语言表达的评价 第六大题共3个小题，试题比较科学、规范，测试目标比较明确。题目设计基本体现了运用已有知识解决新问题的能力考查要求。 语言知识和语言表达的评价 第21、22题的题目的情境、设问的角度及方式比较新颖、灵活。题目表述比较清楚，题干较简洁。参考答案基本科学、规范、简洁。 语言知识和语言表达的评价 第21题写节目串联词，考生有相应的背景知识，题目情境设计有新意。 语言知识和语言表达的评价 第22题以拟写体现《荆楚中学报》两个版面的宗旨为情境，形式也比较新颖。 现代文阅读评价 阅读（一）所选阅读材料是一篇有关海洋生物学文章， 比较适合高中毕业生阅读能力测试的需要。设题基本科学，测试目标明确。 现代文阅读评价 可商榷之处是： 　　　第9题考查根据原文提供的信息进行推断的能力，B项“深海潜水动物具有深潜能力的根本原因，在于它们的肌肉能够摄取储存大量氧气”似乎并不是推断，而只是对文意的一种理解。因为原文有“摄取和储存氧气的能力是决定生物能否长时间深潜的主要标志”。 （原题）9．根据原文提供的信息，下列推断正确的一项是 A．人与深海潜水动物一样，不得快速从水下上升，否则将会危及生命安全。 B．深海潜水动物具有深潜能力的根本原因，在于它们的肌肉能够摄取储存大量氧气。 C．人与深海潜水动物存在潜水能力差异的根本原因，在于人不能利用肺来进行深海呼吸。 D．人与深海潜水动物一样，在下潜的过程中，肺部的氮浓度基本不会发生变化。 现代文阅读评价 阅读（二）文本是都德的《从阿尔卑斯山归来》，取材较好，作品生活气息浓厚，语言、情感都容易把握，学生没有阅读障碍。试题紧扣文本解读，题型设计新颖巧妙，科学合理，题干表述简洁，指向明确，参考答案简洁准确。 现代文阅读评价 似可商榷的是： 　　　第19题题干中“羊群归家后的情景”易生歧义，如在“情景”二字之前加上“村里的骚动”限制一下为好。答案中“羊群归家的群像”的表述也欠严密，似以“羊群归家后的动物群像”为妥。 （原题）19．本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景?请结合有关具体描写，简要分析其作用。(6分) 古代诗文阅读评价 文言文阅读材料选自《颜氏家训·涉务》，虽文面较难，但经过删节与加注，降低了一些难度，高中毕业生大致可读。从内容上看，批评当时士大夫崇尚空谈与养尊处优，也有一定的积极意义。 古代诗文阅读评价 根据阅读材料，本试卷设计了三道客观题与一道主观题，分别考查了文言实词、信息筛选、内容的分析概括以及文言文翻译。 从试题的构拟上看，结构较为匀称，涉及的知识点也较为合理。可以商榷之处有两点。 古代诗文阅读评价 一是有些地方过难。 　　　例：第12题C项，作者批评时风指一件事的两个方面，即周弘正乘果下马受称赞而尚书郎乘马则纠劾之，C项只讲一个方面，是不全面而不是不正确；这里用了枚乘《七发》及《吕氏春秋》中“出车入辇，命曰蹶痿之机”的立意，对背景知识要求太高；B项中用“中下层官吏”概括原文“台阁、令史”等，用“这些士大夫”表述原文的“举世”，也不够严密。 古代诗文阅读评价 　　　又例：第13题第（3）小题“父子不能相存”极难，此取《管子》“仓廪实而知礼节”意，即无饭吃则父子之间也无礼节可言，“存”义为“看望、问候”，对背景知识要求高，答案也不准确。 13．把文言文