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执着语文本真 锐意开拓奋进 ——德兴小学语文科申评优秀科组报告??（2009年——2010年） 德兴小学语文科组是一个团结向上、充满朝气与活力的科组，也是一个锐意创新、勇于开拓的科组对人民，对教育事业，我们有着深厚的感情和强烈的历史责任感。我们有着丰富的人生阅历，丰富的教学智慧和经验对少年儿童更具亲和力和感染力，是新形势下基础教育课程改革的一支主要力量，是我们教育教学工作中最有魅力的团队。在校长的正确领导下，我们，默默地为教育添砖加瓦。国家级2人次获得省级奖，奖奖。学生国家级奖奖团体奖项?个?具本科学历老师，名老师正在进修本科学历课程。 管理制度化与科学化，促科组可持续发展 科学的管理是一个优秀科组得以不断发展的保证为促进科组的整体实力稳步提升，的主观能动性，使人尽其才、才尽其用、事得其人、人事相宜，不懈努力地配合与支持学校各项工作的开展。围绕课改，确立发展。将教育科研作为科各项工作的原动力，课题与改相结合，让课题引领课改，引导、促进改革与创新。团结协作，发挥整体效应。坚持集和个人分工负责相结合，团结协作，科组管理架构运作通畅，有序高效，力求打造一个求实创新的先进科组。激励每位教师开放自己、业务学习、研讨课等多种，发挥校内名优教师和骨干教师的带头作用，实行师徒结对，让他们指导青年教师，从备课、说课、上课到评课，开展一条龙的针对性指导，走科研促教之路，在教研教改、评课方面形成互帮互学、取长补短和优势互补等良好的学习氛围教师共同成长。教学质量的提高靠课堂，把常规管理的重心下移到课堂、下移到学生学习质量的评价上，从加强备、教、批、辅、考、评等环节入手，制定了具有语文学科特色的案评价标准不断规范教师教学行为每年每学期如优秀教案（活动）设计、说课评比、优秀、论文评比、案例选拔，及时奖励成绩突出的教师，促进每位教师能说、会写、善评、敢想推动教师教学水平提高，让更多的青年教师脱颖而出。有计划、有组织地派出教师到广州、等地听课和参加教学研讨活动，拓宽教师的视野，丰富信息积累。邀请了为全体教师传授先进的教育理念和课改动态为教师进行新课程教学指导我们进行课题的研究工作。二、校本教研，促队伍可持续发展 在课改实践中，我们深知：校本教研的能力只能在践行的过程中提高。为重点抓好教师的学生观、课程观、教学观和转变与更新，科组 1、自荐课。要求每位教师每学期开设一节有意向的自荐课，自主选择、自主设计、精心准备，向全校老师开课。听课后在组内组织交流评课，总结得失。并以录像的形式拍摄下来，供自己观看、反思、保存。课堂录像有利于教师本人观察自己的教学行为，并用新课程的理念和观点进行剖析，让教师针对录像课进行自我诊断分析，寻找本节课的成功与失败，从中自我发现、自我反省、自我改进、自我提高，以便日后扬长避短，超越自我。两年来，收到了很好的效果。 2、教研课。教研课是切实搞好校本教学研究的重要途径之一。因此，我校非常重视教研活动。推行“两阶段，六环节”的“同课异构”教研活动模式。（第一阶段：备课—说课—议课；第二阶段：上课—听课—评课。）我们将教研重心指向课堂教学，着重抓研究课，搞案例教研，基本形成了研究课中“执教者个人反思+交互式评课”的模式。同时，我们也注重抓文本案例，要求教师把教学中的得失和喜怒哀乐及时记录下来，然后进行反思、提炼，并组织交流，以达到资源共享的目的。发现普遍性的问题，就展开专题研究。我们还举办资深教师观摩课和青年教师汇报课，组织教师全员、全程参与备课、说课、集体参与讨论评议，切磋教艺，精益求精，不断提高课堂教学水平。鼓励教师在教研过程中提出问题和研究问题。在这样的研究活动中，不同的思想、观念、方法发生碰撞，每个人都得到了提高，使教研活动成了我校教师提升自身业务素质的大熔炉。 3、评优课。每学期区教研室和学校都要开展教学评优和竞赛活动。学校为教师架设自我展示的舞台，积极鼓励和推荐教师参加评优活动。在活动中锻炼，提高教师的业务素质，为教师成功架设桥梁。教师全程参与，互相学习，取长补短，不懈追求，不断完善和优化自我的教学策略。特别是学校通过优质课评选和优秀教案评选过程，不断矫正课堂教学中存在的问题，对照评价目标改进教师的课堂教学。 为了杜绝急功近利、追求时尚、流于形式的现象，我组以“专题研究”为切入点，以级组为单位确定校本教研课题，方案制定后，在备课组长的带领下各组成员积极查找资料，交流学习体会，然后在课堂教学中分头开始实践。两年来的专题研究给老师们带来了许多思考：专题研究是一种很好的形式，研究的过程本身就是一个促进教师专业成长的过程，也是科组团队形成的过程。所以，我们更多的是关注过程而不是结果。通过全组教师的努力，真正将学校提出的“学校就是研究中心，教室就是研究室，教师就是研究员”的口号化作行动。在科组一丝不苟的执行下，校本教研活动发挥了应有的