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·10· 化学教育 2001年第6期 再谈化学教育硕士研究生培养问题 刘知新 (北京师范大学100875) 摘要 本文结合实践体验对教育硕士专业学位(学科教学·化学)研究生培养工作的基点和重 点及修订培养方案等问题进行了研讨。 关键词化学教育 硕士研究生 培养方案 修订建议 教育硕士专业学位试点工作在16所高等师范 学生行为，就是教怎样做人，同时教学生学问，即人 院校启动至今，已经历了4个年头，2000年夏已有民教育家、革命家徐特立所讲的“人师”与“经师”二 首届教育硕士(学科教学·化学)研究生完成学业通 者合一；教师“就是一个模范人物，同时也是一个有 过论文答辩，并于同年获得教育硕士学位；这项工作 o 学问的人。”12 已扩展到29所高等师范院校。这是我国现代教育 化学教师作为学科教师群体的一个专门人才 史上的一件开创性的重要事件。 群，理应是受过专门职业训练的、掌握渊博的专业知 国务院学位委员会《关于开展教育硕士专业学 识、懂得教育科学和教育方法、具有高尚的道德品质 位试点工作的通知》(学位办[1996]25号文件)(以 和崇高的精神境界的、能为人师表的一个专家群体。 下简称《通知》)曾对这项工作的指导思想和原则、教 他们所肩负的任务既不同于理论化学家，又不同于 育硕士专业学位的基本要求以及试点工作的组织与 应用化学家和化工专家；他们的任务也不等同于其 实施做出过明确的规定，我专业培养方案遵照《通 他学科教育专家，但与这些教育专家要协作遵循科 知的精神，结合本学科教学的特点制订出的《教育 学育人的规律，共同对青少年的心灵和品格进行培 硕士专业学位(学科教学·化学)培养方案》，已在十 养塑造工作，为国家、为社会培育人才。应当说，教 多所院校试行了一轮。该《培养方案》经过实践检验 师所肩负的是一项复杂的育人系统工程。这项系统 证明《通知》的精神是正确的、可行的，应当继续坚持 工程从学科教育这一子系统来考察，既包含基于社 贯彻执行，并在实践中不断充实完善；从我学科教学 会规范，依随全面育人和促进青少年个性特长发展 本身的实际来考察，也发现了一些亟待研究改进的 的需求，以教育媒体为中介而运作的师生双方的动 问题，需要对《培养方案》进行修订。 力系统，又包含以化学教师为主导、以学生为主体， 从本人参与过的专业必修课教学及学位论文指 师生双方和谐发展的指导系统，还包含师生双方交 导和答辩等层面看，至少有以下几个问题需要予以 往互动，随时间和空间因素而有规律地运作的反馈 重新审视。 系统。若从化学教师这一要素来考察，可以说，在化 1宜进一步研讨明晰发展性教师的素质 学教育(教学)系统运作全过程中，每时每刻都要依 构成