幼儿良好行为习惯培养初探.pdf

■ 幼 儿 良 好 行 为 习 惯 培 养 初 探 朱婷婷 (昆山花桥国际商务城鑫苑幼儿园，江苏 昆山 215300) 陶行知先生终身致力于中国教育的改造 ，教育思想和实 洁、干净的活动室和家庭，独立进餐的环境 ，使儿童受到潜移默 践经验都十分丰富，他在实践中创立 “生活即教育”、“教学做 化的感染。儿童善于模仿成人及同伴的良好行为习惯，这是使 合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史 他们学习的直接范例 ，有效影响儿童 良好行为习惯的养成。 上的一座丰碑。如何使儿童养成 良好的行为习惯是其教育思 儿童行为形成的渐进性、反复性决定了儿童行为习惯 的 想和实践中的重要内容，归纳起来主要有 以下几方面 。 养成方法的多样 ，其中榜样法是经常会提供的方法之一。陶行 一 、 良好生活习惯要在生活中培养 知先生有句名言：“学高为师，身正为范 。”榜样 的力量是无穷 陶行知先生在改造 中国教育 的实践 中提 出了生活教育 的 的，教师作为他们学习、生活 中的引导者 ，首先成为他们最易 理论 。他主张各种知识最好在生活中获取，习惯培养更应该如 跟从模仿的对象。因此 ，“教师的态度和管理方式应有助于形 此 ，他在 《生活即教育》一文中写道 ：“生活教育是生活所原有、 成安全、温磐 的心理环境 ：言行举止应成为儿童学习的 良好榜 生活所 自营、生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变 样 ”。为此 ，我们首先从教师 自身生活习惯抓起 ，要求儿童做到 化 ，生活无时不变 ，即生活无时不含教育的意义 。”因此 ，我们 的自己必须先做到，在 日常生活中处处做儿童的表率 。在个人 说 ：生活即教育，到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活 卫生方面 ．杜绝 了留长指 甲、饭前不洗手、用脏手抓东西吃、吃 的场所 ．亦即教育之场所……随手抓来 ，都是活书、都是学问、 东西后不漱 口等陋习；在保持外部环境卫生方面 ，注意乱丢果 都是本领…… 自有人类以来 ，社会 即是学校 ，生活即是教育。 皮纸屑及随地吐痰 的不 良影响，牢记把垃圾扔入箱、吐痰人 因此．在 日常生活中．重视儿童卫生习惯的培养十分有必要 。例 盂 ，过去常有倒剩菜剩饭 的现象也不见，操场上带班活动后乱 如，幼儿园午休结束后，儿童在穿衣服时，表扬她的衣服漂亮， 丢的器械能及时整理好 。通过这一阶段的活动 ，教师们时时、 并说弄脏 了就不漂亮 了。在玩桌面玩具结束后 ，问孩子玩具是 处处 以 自己的模范表率影响着儿童 ，对儿童 良好卫生习惯的 否整洁，让儿童尝试整理的物 品。在儿童游戏活动时，可以让 养成起到潜移默化的作用。 儿童按照 自己扮演 的角色行为要求 自己，改变儿童一些不 良 另外 ．生活体验法也是常见的训练儿童 良好行为习惯养 的卫生习惯．这样 比传统的说教更容易使儿童产生共鸣。 成的重要方法之一。在一 日生活各环节中进行随机教育，让儿 二、良好生活 习惯的养成需要不断强化 童体验讲卫生 的重要性 。良好 的卫生习惯不是一朝一夕就能 一 个好习惯 的养成并非一朝一夕就能完成 ，养成需要很 养成的，必须长期坚持，潜移默化 ，才能收到 良好的效果 。 《纲 大的坚持性，需要不断强化。在这个过程中，很容易疲劳以至 要》指出幼儿园社会领域 (包括常规习惯 的养成)的教育具有 于忽视 ．从而使坏习惯卷土重来 。特别是小班 的孩子 ，基本上 潜移默化的特点 。其常规习惯 的培养尤应渗透在一 日社会 的 还没有很 自觉的意识 ，所 以需要成人的提示和帮助 。如针对儿 各个环节之中。因此 ，我们十分注意在 日常社会的各个环节 中 童 “拉扯小椅子 ”的现象，首先请他们观察磨损 的椅子 ，然后讨 对儿童进行卫生习惯 的培养 ．在盥洗之前，教育儿童饭前便后 论该怎么保护这些椅子 ，经讨论商定出共 同的规则 “轻搬轻 要洗手 ，防止病从 口人。进餐时提醒他们不