优化初中物理教学.ppt

* * 学习《课程标准》 优化初中物理教学 黄恕伯 2012.8.3 ● “管子” 管子发声的音调由什么因素决定？ ● “瓶子” 瓶子发声的音调由什么因素决定？ 探究： 影响音调的因素是孔的大小还是位置？ 杯子 板棍棒 本案例的课程目标分析 “知识”目标：音调、频率的概念，管子、瓶子内空气振动的频率分别是由什么因素决定？ “过程”目标：由部分事实提出猜想（剪孔可以改变振动空气柱长度）；根据控制变量设计实验方案；根据实验数据形成结论。 “情感”目标：激发探究兴趣；增强对科学的求知欲；形成实践是检验结论的科学价值观；把科学和生活联系起来、增强实践意识；把学习科学和艺术熏陶结合起来；弘扬敢于探索、敢于实践、敢于创新的精神。 (2) 控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 保持学生对物理学习的兴趣。 1.激发和保持学生的学习兴趣 三、优化初中物理教学的途径 2.帮助学生养成分析问题的良好习惯 ●对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习“后劲”的重大因素。 —— 学会具体问题具体分析 三、优化初中物理教学的途径 ●把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。 但是，把方法当成知识来灌输，让学生死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。 甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“××法”，让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。 ● 初中物理“方法”教学的一个调查记录的启示 2.帮助学生养成分析问题的良好习惯 三、优化初中物理教学的途径 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法1：伏安法 A V R1 R2 方法2：双伏法 V1 R1 R2 V2 方法3：双安法之一 R2 R1 A1 A2 方法4：双安法之二 R2 R1 A1 A 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法5：单伏法之一 V1 R1 R2 方法6：单伏法之二 V R1 R0 方法7：单安法之一 R2 R1 A 方法8：单安法之二 R2 R1 A 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法9：单安法之三 R1 R2 A 方法10：等效法 R1 R2 A 这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声。 3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识 三、优化初中物理教学的途径 (1)实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。 教育部《基础教育课程》杂志要对2011年新课程高考试题进行“红黑榜”式点评，为此，中国物理教学专业委员会在学会网站上举行高考题中的“最佳题”和“欠佳题”评选活动，采用实名制投票的评选方式。 之后，又对2011年全国各地中考试题，进行了“最佳题”和“欠佳题”评选活动。 最佳题之一：昆明市中考物理试卷第24题 为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图13为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。(进行熔冰时交流电已切断) (1) …… (2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。 甲 乙 1 2 3 直流融冰装置 ＋ － 具有实践意识的学生，能在考场中“设身处地”地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融冰装置的距离有几十公里远，而不会犯“纸上谈兵”的错误，糊涂地把输电线的甲端跟直流融冰装置连接起来。 点评文章请见： 人教社网站、物理（学会）网页 中考题点评 (2) 选择联系生活、社会的教学内容来增强实践意识 ① 选择跟学生生活联系密切的问题 ② 选择物理知识反映现代科技成果的内容 ③ 选择联系社会热点的问题 ④ 选择有趣的、能激发学习热情的事例 ⑤ 用生活中的器具做物理实验 3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识 ⑥ 估计生活中的有关物理量大小 三、优化初中物理教学的途径 ① 教师列举实例进行讲解 ② 让学生列举实例 ③ 展示联系生活、社会的图片 ⑦ 学术性游戏 ④ 演播联系生活、社会的视频 ⑤