广东2017届高考地理二轮复习 专题《人文过程分析类》导练案.docVIP

人文过程分析类 导思： 一、【高考再现】 【2016全国II卷，T37】阅读图文材料，完成下列要求。（22分） 陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业，1998年后全面停止采伐天然林。图5示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。 （1）描述该地区大熊猫栖息地范围的变化。（7分） （2）分析导致该地区大熊猫栖息地范围变化的人为原因。（9分）? （3）说明协调道路建设与野生动物栖息地保护的主要途径。（6分） 二、【参考答案答案与题目链接答案与材料链接20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业，1998年后全面停止采伐天然林”信息和图5中标明“108国道建成于20世纪70年代和秦岭隧道1999年建成通车，原车道废弃”等信息可以引出以下答题思路：植被破坏(栖息地减小)----修建道路，栖息地被断(碎片化)-一一停止采伐天然林，面积扩大。该题需结合材料寻找关键信息。? （3）地理思维 1、设问形成 人文过程分析类高考试题主要是围绕某一主体事物随着时间或者阶段的推移，在自然或者人文因素的影响下，其数量、范围等特点出现扩大减小或者增加减少的变化（超载或者锐减现象）；通过分析整合材料、图片等信息挖掘存在的问题，为了促进某一区域的可持续发展，提出切实可行的方法和解决措施 。高考题中的设问方式主要有：描述××范围、数量的变化。分析导致××范围、数量变化的自然或人为原因；说明某个时间、时期、阶段××范围、数量变化的原因。说明解决××问题采取的主要途径等。 2、思维模式：三步审题、三项联系、二定要点及格式 首先搞清某主体事物名词的含义，包括材料中描述的事物特点和内容，然后针对不同时期进行对比、分析、综合。此类题的难点在于需要站在更高的角度和着眼于整个时空变化里主体事物的特点、变化趋势，并分析各个时期的形成原因和总结各类现象的结果，从而围绕高考题目考察的意图方向，从地理学科的角度去看待整个事物的发生、发展。（例如，围绕大熊猫栖息地展开，根据材料及图例显示的1976年、1987年和2000年三个时期大熊猫栖息地范围的变迁，思考大熊猫栖息地变迁的原因折射出背后影响和趋势，为了大熊猫动物的可持续发展需要采取的措施等。） （1）三步审题是关键。 第一步审描述对象，审准对象可以在很大程度上避免答题时张冠李戴。 第二步审分析要求，即审准题意要求分析人为原因，还是自然原因。 第三步审考查角度，审准题目从什么角度、哪个角度去考查，如时间角度、空间角度等，此步骤可避免跑题或漏掉答题的要点。 （2）三项联系是答题依据。 首先，联系题中图表和材料，它们是解决比较类问题最直接的依据。 其次，联系所学教材知识点，即能迅速地理解题目设置的情境和需要解决的问题，与所学知识建立准确的联系，并从中提取出需要的知识点。 最后，联系生活经验和常识，当学生实在想不起所学教材知识点时，根据题意联系自己的生活经验和常识来答题往往也是很有效的，发挥校本教材的效应。 （3）二定是指根据分值定要点，根据内容定格式。 根据分值定要点，要求学生养成要点化答题的习惯，看分给点，只有给足正确的要点，才有可能得足分。 根据内容定格式是指采取要点纵列化或者采取列表比较，尽量使答题要点清晰、简介、一目了然。 思维建模： 导练： 五、【试题巩固】 1.【2015全国I卷，T36】阅读图文材料，卤虫生存于高盐海域，以藻类为食，是水产养殖的优质活体饵料，也是候鸟的食物来源，美国大盐湖（图7）属内陆沿湖，卤虫资源丰富，20世纪50~70年代，大盐湖卤虫产业规模小，产品需低温运输，主要用于喂养观赏鱼类，80年代以来，随着水产养殖业快速发展，大盐湖卤虫产业规模不断扩大。 （1）分析大盐湖盛产卤虫的原因。（6分） （2）说明早年卤虫产业规模较小的原因。（4分） （3）推测20世纪80年代以来，水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响。（8分） 【参考答案】 （1）大盐湖为内陆湖，陆地河流带来盐分在湖泊中积累，使湖泊成为咸水湖，湖水盐度高，适宜卤虫生长。陆地河流带来大量的营养盐类，为藻类的繁生提供了条件。高盐的湖水，使得湖泊中没有大型水生动物，卤虫缺少天敌。故该湖卤虫资源丰富。 （2）在20世纪50年代到70年代，卤虫主要用于喂养观赏鱼类，市场需求量小。同时受制于其运输需要低温条件，运输不便，导致当时卤虫产业规模小。 （3）原因：过度捕捞使野生渔业资源日益枯竭，捕获量减小；环境保护力度增大，限制了野生鱼类的捕捞量；对鱼类的市场需求扩大。影响：受水产养殖业快速发展对优质鱼饲料的需求量大增，促进了大盐湖卤虫捕捞产业的发展，卤虫捕捞量增大，从业人员增加。 【解析突破】（1）从卤虫的