卖火柴的小女孩名师.docVIP

卖火柴的小女孩 执教：一附小?郑丽娜 ?指导老师 ：林莘???林振忠 一、录像导入。 今天，我们学习一篇童话。听—— 1、（观看视频：十九世纪中叶，丹麦的街头大雪纷飞。风雪声中传出小女孩叫卖的声音） 谁的声音？ 2、（师边说边板书课题。） 是啊，卖火柴的小女孩。她是丹麦著名作家安徒生笔下的人物。 3、（读课题） 读课题。 二、观察插图，理清脉络。 1、(出示插图，说图。) 瞧，这就是她，她在干什么？谁用一两句话描绘一下。 2、（理脉络） 课文中，小女孩总共几次擦燃火柴？ 3、（说幻象，课件出示“火炉”“烤鹅”“圣诞树”、“奶奶”） 在火光中，她都看见了什么？（课件出示图片：火炉、烤炉、圣诞树、奶奶）哇，她见到了这么多美好的事物啊！ 三、教授“第一次”。 1、（找第一次，划出火光中的景象） 其中，最先看到的是火炉。课文第几自然段写道？看看课文，找一找。请大家轻声自由读，动笔划出小女孩擦着火柴后，在火光中看到的景象。（课件：“小女孩觉得自己……多么舒服啊！”） 2、（生汇报、课件填空） 找对了，小女孩在亮光中看到什么样的火炉呢？谁能根据这句话，在横线上填出恰当的词语？（出示课件：_________的火炉）读好这些词，我们就能读整句话，就更能感受到小女孩当时的心情。 3、（指导朗读“装着闪亮的铜脚和铜把手”） 请一位同学读这个词，比较长哦。像这样闪亮的而且装着铜脚和铜把手的火炉，小女孩家有吗？——没有。为什么？——穷。那谁家有呢？——富人。小女孩心中多么渴望像富人一样拥有它啊！带着心中万般的渴望来读，谁会？好，全班都来读。你，再来读一读，相信你一定比刚才读得好。好极了！瞧，咱们这样边读边思考，就读懂文字背后的秘密。（个别读、全班读、之前孩子再读） 4、（指导朗读“烧得旺旺的”、“暖烘烘的”） 其实，此时此刻，小女孩更需要的是什么样的火炉呢？——“烧得旺旺的”、“暖烘烘的”。（一二组读）这火炉还不够旺、还不够暖——“烧得旺旺的”、“暖烘烘的”火炉（大声快速、强调地读）。哇，太舒服了，小女孩可从来没有这么幸福地享受过，这两组美美地享受吧！（三四组读）——“烧得旺旺的”、“暖烘烘的”火炉（轻声缓慢、享受地读）。读得真好！平时，我们读书都得像这样，带着自己真实的感受去读，才能触摸到人物的内心世界。 5\(找表现冷的语句) 同学们，你问想过吗？为什么小女孩第一次擦燃火柴，就迫切想得到一个“烧得旺旺的”、“暖烘烘的”火炉？板书：冷。这个自然段中有“冷”字吗？可咱们处处都感受到小女孩的冷。究竟是哪些语句写出小女孩的冷了？请找出来，作上记号。 A\“冻僵”。（懂得麻木了，没有知觉了，这是从作者的观察角度，直接写冷） B、“她敢从成把的火柴里……？她终于抽出了一根。”（从心里的思想斗争写出了冷） 1、同意的举手，看来还有很多同学不太赞成。没关系，我们一起看大屏，这是课文原句。（课件出示：“她敢从成把的火柴里……？她抽出了一根。”）接下来的这两句与课文有什么不同的地方？（出示：“她敢从成把的火柴里……？她终于抽出了一根。”）（课件加红）这“终于”到底能不能少？对，终于说明她经过反反复复的思想斗争才擦燃火柴的。让我们真切地感受到小女孩已经冷到了极点。读书就要这样，学会联系上下文去思考。 C\“她把小手拢在火焰上。”（一个动作“拢”看出小女孩渴望温暖，因为她太冷了） 6、（再读幻想部分） 作者花了这么多的笔墨，从各个角度来写小女孩现实中的冷。可见，她实在是难以忍受。所以，她才会在这么微弱而闪烁的火柴光中看到如此美好的景象“小女孩觉得自己……多么舒服啊！” 7、（点明“幻想”） 然而，这仅仅是她看到的，她能摆脱这冷的现实吗？（板书：现实）这一切都是假的，一切都是小女孩脑海中产生的——幻象（板书：幻象）。所以，火柴灭了，火炉不见了，而她呢？——坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。没错，她又回到了寒冷的现实中。（板书：现实）这段话，安徒生先写小女孩冷的现实，再写美好的幻象，最后又让小女孩回到冷的现实中。（板书：两条横线）发现了吗？写法很独特。 ? 四、教学“二、三次” 那么，第二次第三次擦燃火柴与第一次相比，在写法上有什么相同之处和不同的地方呢？请全班分四人小组，共同探讨一下。 相同之处：都有幻想。第一次幻想到什么东西？——火炉（板书：火炉），因为她——冷了；第二次幻想到烤鹅（板书：烤鹅），因为她——太饿了；（板书：饿）第三次幻想到美丽的圣诞树（板书：圣诞树），因为她——日子过得太痛苦（板书：苦）这三次都是用幻象来反衬现实，（板书：反衬）幻想越美好越浪漫，现实就越——黑暗、残酷、可怕……这就是安徒生写童话的过人之处啊！ 不同之处：1、幻想内容的不同（火炉、烤鹅、圣诞树）第二次幻想到的内容是什么？谁为我们读一读。我没听错吧？太离奇了。烤鹅的肚子里填满什么——苹果