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新课程必修1第六章 第4节 超重和失重 厦门一中 杨学切(一)学习任务分析 1、本节教材是学生学完牛顿运动定律后学习的，是牛顿第二定律知识的迁移部分，因此本节是本章的一个比较重要的应用型知识点。 2、超重主要是日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没有注意到这一现象的特点，也不知道这就是超重、失重现象。怎样才能让学生不是机械化地记住超重、失重的运动形式，而是真正理解超重、失重的本质所在，这是本堂课所要突破的难点。 3、本节课我采用实验探究的方法，即先让学生通过录像、自己动手实验分析归纳出哪些情况会产生超重和失重，并进一步分析超重、失重的本质，在竖直方向是有加速度的，培养了学生观察、分析、归纳等各项综合本质和能力的培养。 （二） 学生分析l、知识与技能： (1)知道超重和失重现象； (2)理解产生超重、失重现象的原因； (3)能够运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析超重和失重现象。 2、过程与方法： (1)经历观看录像、分组实验、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象。 (2)经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。 3、情感、态度与价值观： 激发学生对科学的兴趣和热情，使他们了解一些我国航天技术的成就。在自主实验和逐步探究的学习过程中，培养细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。 （四）教学的重点难点 重点：什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件。 难点：(1)产生超重和失重现象的条件； (2)运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的分析。 （五）教学媒体 分组实验：弹簧称、砝码 可乐瓶 水 ； 神州5号发射、运行、回收过程剪辑录象；电梯内的超重失重录像片或动画 （六） 教学流程 （七） 教学过程 课题引入：2003年10月15日中国首次载人宇宙飞船成功地完成了它的使命。杨利伟成为我国遨游太空第一人。 2005年10月12日，中国航天员费俊龙、聂海胜乘坐神舟六号飞船开始中国第二次载人航天飞行。在经过115小时32分钟的太空飞行，完成中国真正意义上有人参与的空间科学实验后，神舟六号载人飞船返回舱于17日凌晨4时顺利着陆，航天员费俊龙、聂海胜安全返回。 (1)什么是超重(失重)现象? (2)什么情况下会出现超重(失重)现象? (3)为什么会出现超重(失重)现象? 【新课教学】 一、表象认识——解决问题1：什么是超重(失重)现象? 学生：观看运动电梯内物体视重变化的录象（事先拍摄或Flash动画），明确以下问题。 1．视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，即测量工具上重力的指示值。它随物体运动状态变化而变化．2．若视重小于实重，我们称物体处于失重状态；若视重大于实重，我们称物体处于超重状态。 3.分析在超重和失重现象当中物体实际重力是否发生改变，为什么? 二、实验探究——解决问题2：什么情况下会出现超重现象? ◆实验探究设计： 在大家的课桌上都放有一个弹簧秤，一个钩码，请大家利用这两个仪器做实验，且完成任务单中的表格，表格中的两栏指导大家研究物体向上运动和向下运动这两种情况。填完表格后请完成后面的思考题。 运动情况 加速度方向 现象（视重和实重的关系） 状态 向上运动 加速 ? ? ? 匀速 减速 ? ? ? 向下运动 加速 ? ? ? 匀速 减速 ? ? ? 思考：①物体的超重和失重是取决于速度还是取决于加速度？＿＿＿＿＿＿。　　　②根据表格得到实验结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。　　（学生分组实验,教师巡回指导） ◆合作交流 （1）请一小组代表回答：怎样实现向上加速，向上减速，向上匀速？ ?在向上提拉弹簧时，已经包含有两种运动：开始时向上加速，物体由静止开始运动，停下来之前物体将由运动变为静止必然有一个减速的过程。 （2）小组代表交流分析结果： ①物体上升过程可分为两个阶段：加速上升、减速上升； 物体下降过程也可分为两个阶段：加速下降、减速下降。 　②当物体加速上升和减速下降时会出现超重现象； 当物体加速下降和减速上升 时会出现失重现象。 ③出现超重现象时加速度方向向上，出现失重现象时加速度方向向下。 ◆（3）弹簧称和钩码一起自由下落（即a=g），弹簧称的示数是多少？ 为了避免仪器损坏过多，先让学生讨论猜想，再让一二组同学做这个带有破坏性实验。进而提出“完全失重”的概念。 三、理论推理——解决问题3：为什么会出现超重和失重现象? 问题：请根据牛顿第二定律分析物体超重与失重的物理原理。 学生对超重和失重现象中的物体（钩码）进行受力分析．运用牛顿第二定律和牛顿第三定律写出弹簧对悬挂物拉力 (或物体对支持物压力)F的表达式。