2016年全国1卷作文评分细则.docVIP

2016年高考语文科作文题评分规则 2016年的高考作文题是漫画材料作文题，其中画了两个学生，即甲学生和乙学生。 第一次考试甲学生得了100分，受到家长的奖赏（从其脸上的吻印推知），甲学生很愉悦；乙学生得了55分，不及格，受到家长的掌掴（从其脸上的掌印推知），乙同学表情痛苦。 第二次考试甲学生得了98分，受到家长的掌掴，表情痛苦；乙学生得了61分，刚刚及格，受到家长奖赏，表情愉悦。 这幅漫画包含有4个要素，即人物、分数、面上印迹及表情。 纵向来看，有3种变化，即学生分数的变化、脸上印迹的变化、表情的变化。 ——分项概述材料内容 一、关于题意理解 作文题目要求“结合材料的内容和寓意”，“内容”是指漫画材料直接反映出来的表层意思，“寓意”是指由漫画抽象出来的较为深层的意思。 （一）材料的内容 1.学生考试成绩理想，家长就奖赏 2.学生考试成绩不理想，家长就惩罚 3.学生起点不同家长的期望值不同 4.家长在学业成绩上追求完美 5.家长以肯定或否定的方式对待孩子发生变化的考试分数 6.家长对孩子的考试分数采取简单甚至粗暴的方式 7.家长对待孩子的方式反映了家长对孩子考试分数的态度 8.孩子因家长对待自己的方式而产生了不同的心理 9.其他 （二）材料的寓意 第一方面：漫画反映了社会上对于教育的一些片面的认知与做法—— 1.片面追求分数、片面追求升学率 2.社会片面地追求分数，扭曲了教育的本质 3.片面的人才评价观 4.教育者只评价孩子的考试分数，却忽略了孩子的其他方面的素养 5.片面的人才观和人才成长途径观 6.其他 第二方面：对漫画中的考生、分数、印迹均可作抽象、引申的理解。考生可以联想到某人类群体，分数可以理解为人的工作成绩乃至团体、社会或国家的进步退步，印迹可以视作一般意义的表扬与批评等。 1.对待进步和退步，我们应采取理性的方式表达自己的情感、态度 2.起点不同，影响人们对进步、退步的预期 3.事物的起点不同，我们应理性地对待进步和退步 4.现实生活中对人、对事的“奖惩” 5.唯数字奖惩的社会症结 6.对当今社会进步与发展的应持理性态度 7.评价标准具有相对性 8.进步到一定高度，提升空间小；反之提升空间就大 9.是否进步的判断，不是与他人比较得来的，应是与自己比较得出的 10.其他 二、关于选好角度 考生可以从漫画的内容选择角度，也可以从漫画的寓意选择角度，没有高下之分。 考生可以谈家长对待孩子成绩的奖惩方式和态度， 内容 也可以谈社会对教育的认知和态度， 寓意 也可以谈对于进步和退步的认知和态度等抽象问题，没有优劣之分。 三、关于是否符合题意 “题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。 符合题意 围绕“漫画中人（可从“人”联想到自己、某类群体甚至人类）、漫画中的分数（亦可理解为学业成绩工作成绩乃至团体社会或国家的进步程度）、漫画中的唇印掌印（亦可看成亲吻与掌掴甚至还可看作是一般意义上的表扬与批评）、漫画中的成绩浮动与奖惩的多重反差对比（亦可对进步退步、起点与程度、数量与质量、表扬与批评）”等进行思考写作的，都属于符合题意。 从漫画出引申出“唯分数论问题重重、评价目的何在、如何优化评价标准体系”等问题，也属于符合题意。 基本符合题意 如果只是开头、结尾或文中其他部分提及上述信息（“符合题意”中所及的信息），作文的主体部分与之无关； 偏离题意 离开漫画中所提供的内容与信息，文本内容与“符合题意、基本符合题意”中提及的内容、信息完全无关。比如空谈“宽容、理解、心理健康”等。 分数不是衡量孩子的唯一标准 我看到这样一则引人深思的漫画：第一幅图中一个满脸笑意的孩子拿着一张100分的卷子，颊上是他父母鼓励的唇印，与之形成鲜明对比的另一个拿着一张55分卷子的孩子，他愁苦的脸上巴掌印触目惊心；而第二幅图中，那个曾考100分的孩子只考了98分，脸上也因此添了一道巴掌印，另一个孩子却因为这次考了61分而获得了父母的吻。 这则漫画反映了如今家长对孩子成绩过于关注的现状“一个孩子无论成绩好坏，退步了就打，进步了就夸，仿佛那白卷子上鲜红的数字就是衡量他的唯一标准，仿佛那冷冰冰的成绩就是孩子的一切，我理解父母们望子成龙、望女成凤的心态，但我认为，他们这种过度关注孩子成绩的“唯成绩”主义不利于孩子的健康发展。 私以为，如今的孩子已不及昔日的孩子快乐，而越来越大的学业压力是一个极重要的原因。家长们将太多的期望寄予孩子，他们严苛的要求成了残酷的枷锁，将孩子牢牢捆绑在童年那绚丽的梦境之外。我知道很多孩子，他们一考不好就担惊受怕，生怕回到家里会经受父母“狂风暴雨”的洗礼。他们一想到考试就不寒而栗。他们的快乐童年已支离破碎，从来就只存在于记忆中遥不可及的一隅。的确，他们都是漫