专题研习寻找课程改革的理论基础.PDFVIP

Hong Kong Teachers’ Centre Journal 《香港教師㆗心㈻報》, Vol. 2 © Hong Kong Teachers’ Centre 2004 專題研習：尋找課程改革的理論基礎 李子建 香港中文大學教育學院 本文對「專題研習」的意涵、淵源和發展及其理論基礎作探討。作者並對專題研習的步驟或探究過程作分析， 並初步建議一個包含課程取向、專題學習和專題教學三方面的理念架構。 專題研習：尋找課程改革的理論基礎 「專題研習」可說是近年課程改革的「熱門項目」，課程發展議會（2001 ）最近公佈的《學會學習》文件明確地 建議推行四個關鍵項目，以提高學與教的效益，其中一個關鍵項目為專題研習，其取向為「幫助學生培養共通 能力及建構知識」（頁7 ）。此外，未來課程發展路向建議把課程架構分為三個互為關聯的部份： （1） 學習領域：中國語文教育、英國語文教育、數學教育、個人、社會及人文教育、科學教育、科技教育、 藝術教育及體育； （2 ） 共通能力：批判性思考能力、創造力及溝通能力、協作能力、運用資訊科技能力、運算能力、解決問題 能力、自我管理能力及研習能力 【註：課程發展議會（2001 ）建議先從前三項共通能力做起（頁7 ）】 （3 ） 價值觀及態