五大领域与幼儿学习发展.pptVIP

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者 。 5.兴趣性： 直观形象的，符合孩子经验的，孩子能够亲自操作或参与的，能较快看到活动结果的…… 6.差异性 学习方式 学习主动性 学习风格 案例： 4岁的元元性格内向，并且比较敏感，自尊心比较强，常常会拒绝别人的帮助，还会因为教师细微的语言暗示而不高兴。元元喜欢搭建高楼，基本掌握叠高、延伸、平铺、架门、围封基本等技巧。但是，由于动作协调性比较差，对称、架门、围封的技巧不熟练，常常是高楼还没有建成就跨了，元元有些泄气，老师没有直接伸出援手，而是尽可能在一旁观察了解幼儿结构水平和能力，并寻找有效策略。 策略一：对话； 策略二：观察同伴垒高楼的技巧，通过观察，让幼儿学会垒高的方法； 策略三：同伴演示。 考虑到元元的敏感、自尊心强的特点，教师最后选择了策略二。 （二）幼儿学习方式 学习方式是指个体为接受和保持新的知识经验、技能所采用的方法和活动形式。 就幼儿学习活动的组织形式而言，包括集体活动、小组活动、个别活动和自选活动等；就幼儿的学习行为本身而言，包括观察学习、操作学习、模仿学习、交往学习、合作学习、体验学习和探索发现学习等。但在实际的学习活动中，各种学习方式往往交叉重叠，幼儿需要多种学习方式才能完成任务。 1、观察学习 观察学习是心理学家班图拉的观点。他认为，儿童通过观察学习