2.3相反数教案.docVIP

2.3相反数 一、教学目标 知识与技能1.借助数轴理解相反数的意义2.会求一个数的相反数3.会用相反数的定义进行化简。 过程与方法情感态度价值观七年级学生最初接受新知识，应让学生真正感受相反数的意义是重中之重，培养学生良好的思考学习习惯。1、教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学·七年级（上）》2节第三课时的内容，主要介绍了相反数的概念，求一个数的相反数的方法及符号的化简。 2、本节教材内容的地位和作用 四、教学重点、难点： 重点：相反数的意义及双重符号的化简。 难点：相反数的概念和“”的理解 五、教学方法： “启发引导 突出问题 遵循原则 鼓励探索”将始终贯穿于整个教学环节，本节课采用了启发、探讨式教学方法，在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点，激励学生去想、去思考，以小组讨论、自由辩论等方式，鼓励学生积极发言，主动参与。 本节课主要指导学生在获取知识的过程中，学会观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法，养成大胆参与，主动学习的习惯，变“学会”到“会学”。 六、教学过程： 提出问题，导入新课 全体学生回答： 如果规定向东为正，那么，某人向东走3m，记为____，向西走3m，记为____。 如果规定零上的温度为正，那么，某天的白天温度为零上6.5℃，记为____，某天夜间的温度为零下6.5℃，记为____。 如果规定收入为正，那么，某学生利用暑假打工收入1000元，记作____，开学后交学费1000元，记作____。 提问 以上出现的三组数之间有什么相同点和不同点呢？ 三道填空题复习了相反意义的量，而学生会发现相反数是两个特殊的相反意义的量，不仅一正一负，还要数字相等，为顺利引出相反数的概念铺好了路。教师强调“数字相同，符号相反”。 2.自主探究，形成概念 让学生在数轴上画出表示下列各组数的点： +3和—3，+6.5和—6.5，0 学生动手在练习本上画出数轴和数轴上的点，教师巡视，学生通过动手实践，自主探究，在复习了数轴概念的同时，借助数轴的直观性，再一次渗透了数形结合的思想，并且能顺利回答以下问题： 每一组数之间有什么相同点和不同点？ 在数轴上，每一组数所表示的点的位置有什么关系？ 教师引导学生总结规律，让每一个学生参与思考，加深印象。 探究1 设是一个正数，数轴上与原点的距离是的点有____个，它们分别位于原点____边，这些点表示的数是____。 教师引导全体学生重申以上问题的结论，顺理成章直接给出相反数的定义：只有符号不同的两个数叫做互为相反数。它们在数轴上表示的点关于原点对称。 通过师生共同探索，让学生经理从特殊到一般的思维过程，提高学生的概括能力额迁移能力，培养学生的数学表达能力。 讨论1 0的相反数是什么？ 通过观察，学生发现0点到原点的距离为0，这样的点只有一个，所以0的相反数就是它本身。 将特殊点单独列出进行研究，加深学生记忆。这样学生对相反数的概念就有了一个清晰完整的认识，再给出几个有理数，让学生集体口答给出其相反数（为加深学生的理解，教师可以给出不同的问法）。教师提醒两数是“互为相反数”，并且正号可以省略。 讨论2 是负数吗？（学生自由辩论） 归纳 当是正数时，它的相反数是负数；当是负数时，它的相反数是正数；当是0时，它的相反数仍然是0。 使学生再次经历用字母表示数这一过程，渗透了分类讨论的数学思想方法。 3.深化研究，发现规律 探究2 一个正数的相反数是一个____；一个负数的相反数是一个____；0的相反数是____。 对比刚才的归纳，学生很快得出结论。 猜测 在任意一个数的前面添上“—”号，就得到这个数的相反数，即表示的意义是____。（教师引导学生得出正确答案） 围绕“相反数的意义”这一关键，通过探究、猜测、口答、练习、讨论等活动，调动学生口、手、脑、耳等多个器官参与认知活动，为知识的内化创造了条件，达到了以知识为载体培养学生能力的目的。 口答 说出下列各数所表示的意义： —（+5）；（2）—（—5）；（3）0；（4）—（+0.75）；（5）—（—） 学生集体回答，全体学生判断正误，教师肯定结果并且给与评价。 练习 （1）—（+5）=____；（2）—（—5）=____；（3）—0=____；（4）—（+0.75）=____；（5）—（—）=____；（6）—[—（—9）]=____。 教师请学生上黑板练习，并解释解题步骤，其他学生在练习本上练习；然后，集体判断正误，及时纠正问题，使知识得以巩固。 观察上面的练习，思考下面的问题。 思考 如果数前出现多重符号，化简就比较繁琐，那么有什么规律可以化简运算呢？ 学生回答，教师总结：数前符号为偶数个时，结果为正号；负号为奇数个时，结果为负号。 讨论3 表示的意义是什么？若，那么