27组第六次.docVIP

2012高教社杯全国大学生数学建模竞赛 承 诺 书 我们仔细阅读了中国大学生数学建模竞赛的竞赛规则. 我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。 我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。 我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。如有违反竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。 我们参赛选择的题号是（从A/B/C/D中选择一项填写）： B 我们的参赛报名号为（如果赛区设置报名号的话）： 所属学校（请填写完整的全名）： 广东商学院 参赛队员 (打印并签名) ：1. 李逸敏 2. 黄景芳 3. 陈锦柱 指导教师或指导教师组负责人 (打印并签名)： 邹战勇 日期： 2012年8月26日 赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）： 全国大学生数学建模竞赛 编 号 专 用 页 赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）： 赛区评阅记录（可供赛区评阅时使用）： 评 阅 人 评 分 备 注 全国统一编号（由赛区组委会送交全国前编号）： 全国评阅编号（由全国组委会评阅前进行编号）： 学生评教问题分析 摘要 针对问题一，首先消除异常数据，然后建立数据优化分析模型，逐步消除恶意评教、课程差异和班级人数差异的影响，以标准分的形式算出每位教师的评教得分，并以排名形式（见附录一）分析教师的教学水平。再建立模糊综合评价模型，把两种模型的结果和传统的平均分方法做比较，可以知道数据优化分析和模糊综合评价的方法比传统的平均分算法更合理、公平。 针对问题二，分别以课程编号、单位编号和课程属性编号为自变量，总分为因变量，建立单因素方差分析模型并进行Bonferroni检验，得出结果是：不同的课程、不同的单位和不同的课程属性间得分都存在显著性差异。 针对问题三，综合各种因素，并结合上述的分析结果，撰写一份关于该校学生评教存在问题和发展建议的分析报告。 关键词：评教得分 数据优化分析模型 标准分 模糊综合评价法 单因素方差分析 1 目录 摘要............................................................................................................................1 问题重述............................................................................................................3 问题分析............................................................................................................3 问题假设............................................................................................................4 符号说明............................................................................................................4 五、模型建立及求解........................................................