小学数学人教版实验教材六年级下册教案(第三单元).docVIP

第三单元 比例 【教学目标】 知识与技能： 1．理解比例的意义和基本性质，会解比例。 2．理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。 3．认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 4．了解比例尺，会求平面图的比例尺并根据比例尺求图上距离或实际距离。 5．认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似性。 过程与方法： 1．经历探索两个量的变化情况的过程，理解并掌握正比例和反比例的意义。 2．能从比例知识的角度提出问题，理解问题，并能运用比例知识解决问题，发展学生的应用意识，发展学生的实践能力。 3．学会与人合作，并能与他人交流思维的付程和结果。 情感、态度与价值观： 1．使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 2．体验数学活动充满着探索与创造。 3．形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 【教学重点】 比例的意义和正、反比例的意义。 【教学难点】 正确判断正、反比例。 【课时安排】 1．比例的意义和基本性质（3课时左右） 2．正比例和反比例的意义（3课时左右） 3．比例的应用（6课时左右） 4．整理和复习（2课时） 课 题 比例的意义 教 学 目 标 1．使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。 2．引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知。 3．让学生在自主探索学习的过程中，体验发现数学规律的乐趣。 重点 比例的意义。 难点 找出相等的比组成比例。 教学时间、时数 1课时 教具 多媒体 课型 新授 教学手段、方法 讲练结合 教学过程 修改实施要点 一、旧知铺垫 1．什么是比？ （1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。 300﹕5＝60﹕1 （2）小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高的比。 1.2﹕1.4＝12﹕14＝6﹕7 2．求下面各比的比值。 12﹕16 ﹕ 1.5﹕2.7 10﹕6 二、探索新知 1．教学例1。 （1）实物投影仪呈现课本情境图。（不出现国旗长、宽数据） ①说一说各幅图的情景。②图中有什么相同之处？ （2）你想知道这些国旗的长和宽是多少吗？ ①出现各图中国旗的长、宽数据。②测量教室里国旗的长、宽各是多少厘米。 （3）（指教室里的国旗）这面国旗的长和宽的比值是多少？ 学生回答教师板书﹕ 60﹕40＝ （4）操场上的国旗的长和宽的比值是多少？与这面国旗有什么关系？ ①学生回答长、宽比值。 2.4﹕1.6= ②两面国旗的长和宽的比值相等。 板书：2.4﹕1.6＝60﹕40 也可以写成 （5）什么是比例？ 在这一基础上，教师可以明确告诉学生比例的意义。并板书：表示两个比相等的式子叫做比例。 （6）找比例。 提问：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？ 过程要求： ①学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。②求出国旗长、宽的比值，并组成比例。③汇报。 2．指导学生完成“做一做”。 （1）第1题：先让学生说说判断能否组成比例的依据，再由学生独立解决问题。本题参考答案如下：其中（1）、（3）、（4）可以组成比例，（2）不能组成比例。 （2）第2题：本题是让学生根据给出的4个数据组成比例，隐含着相似三角形对应边成比例的性质。练习时可由学生先独立完成，然后全班反馈。 本题可以组成的比例如下： 2﹕4＝1.5﹕3 4﹕2＝3﹕1.5 2﹕1.5＝4﹕3 1.5﹕2＝3﹕4 三、巩固练习 四、布置作业 板 书 设 计 课 后 反 思 课 题 比例的基本性质 教 学 目 标 1．使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。 2．经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 3．能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 重点 比例的基本性质。 难点 发现并概括出比例的基本性质。 教学时间、时数 1课时 教具 多媒体 课型 新授 教学手段、方法 讲练结合 教学过程 修改实施要点 一、旧知铺垫 1．什么叫做比例？ 2．应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。 0.5﹕0.25和0.2﹕0.4 ﹕ 和5﹕2 ﹕ 和 ﹕ 0.2﹕ 和1﹕4 3．用下面两个圆的有关数据可以组成多少个比例？ 如﹕（1）半径与直径的比：＝ （2）半径的比等于直径的比：＝ （3）半径的比等于周长的比：＝ （4）周长与直径的比：＝ 二、探索新知 1．比例各部分名称。 （1）