七彩定陶智慧课堂.doc

七彩定陶 智慧课堂 “诊疗式反思教学”听评课记录表 时间 2010年12月7日 地点 多媒体教室 授课人 向蕾 班级 2、2 学科 语文 课题 云房子 项目 评价内容 点评 目标及教学内容 1、三个维度目标全面、明确、恰当，符合课程标准的要求。 2、符合教材和学生实际，满足不同层次学生的和谐发展。 3、从学生实际和教学要求出发,创造性地使用教材。 4、教学内容安排合理，重、难点突出，难易适度。 ?目标符合课标的要求和学生的实际的程度（情感目标、知识目标、能力目标）。 教学 过程 1、教学活动始终以学生的全面发展为起点，设计层次合理有一定思维容量的问题，引导学生学习。 2、善于引导学生及时总结、运用学习规律和学习方法，使学生能够通过自主参与，发现和提出问题，主动搜集、处理信息，做出推测，设计方案，进行探究。 3、适时组织学生进行有效交流、讨论与合作，获得对知识的理解。 4、合理运用各种媒体手段，真正体现教学手段为教学目的服务的思想。 5、师生关系体现出民主、平等、融洽的和谐课堂特征，师生间有效、积极的互动。 1、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 2、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意学生发展性目标的实现。 教学 评价 1、注重多元评价，以学生的可持续发展为核心。 2、关注学生在评价过程中的主体地位以及注重发挥评价的激励作用。 3、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，体现教与学的和谐统一，整个课堂表现出完整、生动、流畅的特征。 教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 分层教学 ?1、注重学生的个性差异，实施因材施教，因人施教，因类施教。 2、教学中能从情境的创设、内容的呈现，问题的设置、释疑解惑等各方面实施分层教学，促进全体学生的发展。 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 生活化案例应用 1、收集和使用生活化资源及素材服务于教学和学生。 2、生活化素材和案例使用恰当，能解决生活中的实际问题，实现学以致用的价值。 运用生活化案例，提高学生对课文的理解 ?2、运用生活化案例的作用发挥学生个人志趣，提高学生的读写能力。 教师 素养 1、语言准确、规范；板书工整，版面美观；教态亲切、自然；操作演示正确、熟练、规范。逐步形成并展示自己的教学风格。 2、教师能最大限度地保障课堂的有效生成，发挥课堂生成资源的最大效益。 教师能合理组织学生自主学习、合作探究，教学语言准确、规范；板书工整，版面美观；教态亲切、自然；操作演示正确、熟练、规范。逐步形成并展示自己的教学风格。 意见及建议 向老师能在训练的层次性、指导性方面把握很好，学生训练量足，学生的语言文字的训练扎实。 建议： 在学生造成的各种各样的云房子时，教师能否给学生在黑板上创设一个有云的天空，让学生自己来画一画彼此想象中的“大礼堂”“大冬瓜”“花儿”等都是什么样的，也许学生的兴趣会更浓，朗读的训练也许会水到渠成。 评课人: 王晓晖