对协作性功课的一点测验考试.docVIP

对“合作性作业”的一次尝试 自今年2月28号《初中数学作业设计与批改实效性策略研究》成立以来，我们课题组的老师们一直在研讨：怎样设计适合学生、吸引学生的作业？（决不能是一成不变的老一套）如何使不喜欢数学的学生喜欢上数学，不喜欢做数学作业的学生喜欢做数学作业，喜欢数学的学生更投入，更喜欢呢？ 我们在思考、在尝试、在探索。 学完了第五章《相交线与平行线》以后，我布置了一次对本章内容的总结、归纳性作业。要求独立思考，自己完成。目的是通过本次作业，对所学内容、所用学法进行梳理。批改时发现：内容松散，没有框架，形式单一，有的是把定义、性质、判定简单罗列，更有甚者投机取巧，直接借用课本上的知识结构图，作业很不成功。我又让同学们重新做了一遍，不过这次我一改原来的做法，鼓励学生参照上次作业互相讨论，取长补短，就近的几个同学分成小组，以小组为单位通过“合作互助”去探究如何把这次作业尽可能做到最好，最后以“数学小短文”或以“数学框架图”的形式将合作结果表达出来，看哪一组的设计最棒。作业一布置，学生积极性很高，你一言我一语相互配合的很好。尤其是贾文惠和孟祥光这一对冤家对头，争着抢着献计献策。作业再交上来，比上次好了许多。作业呈现形式多样化，有框架式的、有枝条式的，有按直线的位置分的、有按定义、性质、判定分的，或详尽、或简洁。清晰表达了创作思路。尤其是王玉洁那组对“三线八角”的叙述非常精彩，同位角（找F）、内错角（找Z）、同旁内角（找U）。同学们通过做这次作业，不仅复习了知识，梳理了内容，也体会到了团队的力量和与他人合作的快乐。我感觉比较成功。 附：学生作业两份 第五章 相交线与平行线 定 义： 垂 直 判定：若两条直线相交所构成的四个角中有一个角是直角， 则这两直线互相垂直。 相交线 性质：若两直线垂直，则它们所构成的四个角都是直角。 垂 线：定义 性质：①过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 ②垂线段最短。 对顶角： 对顶角相等。 两条直线被第三条直线： 同位角 （找F） 所截所形成的角 内错角 （找Z） 同旁内角 （找U） 定义—— 表示方法 “∥” 平行公理：（点→线） 推 论：（线→线） 判 定：①同位角相等，两直线平行。 平行线： （角→线）②内错角相等，两直线平行。 ③同旁内角互补，两直线平行。 性 质：①两直线平行，同位角相等。 （线→角） ②两直线平行，内错角相等。 ③两直线平行，同旁内角互补。 平移 定义： 性质：①平移后，新图形与原图形大小形状完全相同。 ②对应点所连线段平行且相等 第五章 相交线与平行线 定义： ①相交 垂直 ②邻补角 对顶角 ③同位角 内错角 同旁内角 ④平行 平移 ⑤命题 定理 公理 性质： 垂直性质： 若两直线垂直，则它们所构成的四个角都是直角 垂线性质： ①过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 ②垂线段最短。 ③点到直线的距离： 平行线性质： ①两直线平行，同位角相等。 （线→角） ②两直线平行，内错角相等。 ③两直线平行，同旁内角互补。 平移性质： ①平移后，新图形与原图形大小形状完全相同 ②对应点所连线段平行且相等 判定： 垂直判定： 若两条直线相交所构成的四个角中有一个角是直角， 则这两直线互相垂直。 平行线判定：①同位角相等，两直线平行。 （角 → 线） ②内错角相等，两直线平行。 ③同旁内角互补，两直线平行。